班主任对高中生实施的德育引领

肖锐

【摘要】在高中校园中，班主任对高中生实施的道德品质教育引领可以分为多种内容，班主任可以结合高中生的具体情况进行巧妙设计，使得道德品质教育起到良好的实践效果。结合班主任的道德品质教育，每一位学生都能够在知识学习的同时接受道德品质的渗透，成长为一名知识丰富，能力健全，品质高尚的优秀学生。而只有这样的学生才能够造福社会，为社会和祖国的未来发展贡献力量。

【关键词】高中;班主任;德育

班主任对高中生实施德育引领的时候，就要从以下几个方面进行教育引导，切实提升道德品质教育的实施效果，帮助每一位高中生建立健全的道德素养。在教育实践中，班主任需要借助道德说教的形式为学生营造一个良好的道德品质教育氛围，无论学生是否能够听进去，这种教育氛围也能够使学生建立在正向积极的班级生活环境当中;班主任需要通过榜样的力量对学生进行示范，借助榜样的树立为学生营造一个良好的道德标杆，使得学生借助这种形式尽接受道德品质的洗礼;班主任还需要通过实践活动的组织邀请学生参与，在实践活动中积极观察学生的表现，及时发现学生的道德品质问题，针对性解决学生的德育教育不足。

一、德育说教

在高中班主任的道德品质教育中，德育说教无疑是重要的组成部分。德育说教可以渗透在日常生活的点点滴滴当中，只有将道德品质教育渗透在日常生活中，才能够在潜移默化的引导下为高中学生创造良好的德育氛围。因此班主任需要抓住时机，适时的在教育活动中对高中学生进行道德说教尝试借此为学生营造出一个良好的道德品质教育氛围，使得学生接受道德素养的渗透和吸引。

例如，班主任在對班级中的学生进行诚信教育的时候，借助“曾子杀猪”这个故事对学生进行说教和讲述。趣味化的故事讲述内容牢牢地吸引了学生的注意力，使得每一位学生都结合故事的聆听了解了曾子为保诚信，将自己家中的猪杀掉的故事。趣味化的故事内容不仅使学生认真欣赏、积极参与，还能够帮助学生营造一种良好的成长氛围，使得学生意识到诚信的价值和重要性。同时，班主任的说教还能够为学生呈现出诚信的解释，使得学生更好的理解诚信，认识到诚信的意义。结合班主任的道德说教，每一位学生都能够交诚信牢牢的刻在自己的心里，且能够将诚信的行为融入到自己的言行举止当中。由此可见，想要对高中学生进行道德品质教育，班主任可以借助道德说教的形式，为学生直观的进行道德品质讲述，借此为学生营造一个良好的德育氛围。

二、榜样示范

在教育实践中，班主任可以找到一个榜样，这个榜样作为道德标杆，可以吸引学生的注意力，促使学生以此以此为榜样进行自我要求和自我约束。在榜样的示范力量下，每一位学生都能够严格要求自己，接受高尚的道德品质，约束自己的行为，规范自己的言行。久而久之，学生将在这种榜样的力量影响下切实成长为一名优秀的高中生，且能够建立起高尚的道德素养和品质。

例如，班级中的一位学生因为帮扶老人受到了老人家属的表扬。当这班主任知道了这件事之后，就将这位学生作为一名道德榜样，对班级中的其他学生进行榜样树立，通过榜样的力量为学生带来一种良好的示范作用。榜样的力量是无穷的，一开始，班主任发现，其他学生经常向这位学生讨教，把这位学生视为精神领袖，随着榜样力量的持续推进，班主任发现越来越多的学生愿意帮助他人，不论对方是老人还是孩子，亦或是自己的同学，都愿意伸出援手，由此可见，为了提升道德品质教育的实施效果，班主任可以设立榜样，帮助学生在榜样的力量下了解道德品质。经过榜样引领，学生意识到尊老爱幼与友善助人的可贵，良好品质能够借助榜样的力量加以树立，而班主任则可以在榜样的示范作用下提升道德品质教育的实施效果。最终，每一位学生都在榜样的引领下建立起高尚的品质和素养，且能够将这种高尚品质融入到自己的日常生活当中。

三、实践活动

在道德品质教育的过程中，班主任可以通过实践活动的组织，践行学生的高尚素养。而实践活动的开展，也能够帮助学生得到的素养，从无到有。一开始学生可能不具备高尚的品质，在实践活动的参与当中，也领悟不到其中的道德教育力量，但是伴随着教师的引导和活动的不断参与，学生能够逐渐意识到道德品质的重要意义，且能够将这些高尚的品质融入到自己的实践活动当中，切实与高尚的素养回馈社会。

例如，班主任为了培养学生乐于助人的道德素养和品质，就在班级中开展实践活动，邀请每一位学生遵照“帮助他人我当先”的道德品质实践理念进行活动参与。每一天班主任都会在学习总结的过程中询问大家今天有没有帮助到他人？有的学生会表示自己帮助了，且显得十分骄傲;而有的学生则会有些不好意思，表示自己今天没有帮助他人。趣味化的实践活动，不仅使得学生积极参与，还激发了学生自主自发帮助他人的意识和品质。随着乐于助人德育活实践活动的有效开展，班主任发现越来越多的学生能够在日常生活中对他人提供帮助：有的学生会帮助他人解决学习难题;有的学生会帮助他人提供日常物品，还有的学生则能够帮助他人解决情绪不佳等问题。由此可见，每一位学生都能够在实践活动中建立起乐于助人的可贵品质，且能够将这种品质融入到帮助他人的过程当中。

综上所述，高中班主任不仅需要对学生进行知识的传递，也需要帮助学生养成高尚的品质和素养。为了取得理想的教育实践效果，班主任可以通过多样化的教育手段对学生进行引导，尝试为学生营造一个良好的道德品质教育氛围，促使每一位学生都在活动参与中实现道德品质的建立和道德素养的完善。同时，班主任在道德品质教育的过程中需要意识到人无完人，不管学生接受了多少道德品质教育，依然会存在各种各样的道德素养问题。因此，班主任需要借助针对性的教育形式进行教学组织，促使每一位高中生尽量减少道德品质问题，健全道德素养和品质。

参考文献：

[1]孙森.高中班主任在班级管理中如何加强德育[J].情感读本，2018（36）.

[2]洪娟.高中班主任德育实施策略[J].教育，2018（52）.