小学语文课堂有效教学策略研究

徐宝华

【摘要】随着经济全球化的发展，很多人开始重视语文课堂教学。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“开展阅读活动，营造学习氛围”“绘本故事带入，激发学习兴趣”“教师有效引导，提升教学质量”这三个方面入手，针对小学语文课堂有效教学进行了初步的分析和探索。

【关键词】阅读活动;绘本故事;有效引导

阅读教学是小学语文教学的重要方面，那么，如何提升阅读教学质量呢？这就表明，任课教师要有意识提高教学质量，使得学生积极投入其中，充分感知阅读的魅力，从而获得真正意义上的提高。然而，光是开展阅读教学活动是不够的。任课教师不仅要及时转变教学策略，采用新颖灵活的教学方式进行授课，还要善于营造积极活跃的学习氛围，使得学生在课堂之中积极踊跃发言，培养学生良好学习行为习惯，从而为后续教学奠定基础，也为小学语文有效手段教学奠定基础。另外，任课教师就要从教学实际下手，将绘本完美地融入到小学语文教学之中，来诱发学生的学习欲望，提升学生的学习技能，为促进学生综合素质的发展奠定基础。

一、开展阅读活动，营造学习氛围

阅读是学生获取知识的重要途径，可以极大程度增加学生的认知。然而，以往阅读方式过于单一和枯燥，一来学生无法专心投入到学习之中，二来无法调动学生的阅读兴趣，无法获得较好的教学成效。为此，任课教师就要及时转变教学方式，设计较为灵活、新颖的教学内容，从而营造学习的氛围，大大提升课堂教学质量。

如学习《一匹出色的马》为例，是一篇叙事短文，讲述了“我”一家四口在春天的一个傍晚到郊外散步，看到美丽的春景。往回走的时候，妹妹要求妈妈抱，爸爸给了她“一匹出色的马”。妹妹骑“马”自己回家了。课文充满生活情趣，春景的描写和人物的对话，特别适合二年级学生学习感情朗读训练。为此，任课教师展开阅读教学活动，鼓励学生大胆到讲台中阅读，既可以加深学生的认知，又能调动学生的学习动力。其中，“读句子，体会妹妹的变化，再说说她为什么会有这样的变化。”要求学生能提取妹妹变化原因的语句，然后通过理解，整合内化为自己的语言进行表达。这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。这对于二年级的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。

二、绘本故事带入，激发学习兴趣

绘本之所以吸引人，就在于生动形象的图画，每一张都能吸引学生的注意，每一张都蕴含着丰富的信息和内容。恰巧这一优势，不仅可以吸引学生的注意，又能增添学习的乐趣。因此，任课教师在进行课文讲解时，可以插入趣味绘本教学，一来提高学生的想象能力，二来发展学生的思维，从而获取更佳的教学效果。

如学习《小书包》为例，首先任课教师引入有趣的绘本教学，来诱发学生的学习兴趣和欲望。如绘本故事《让爷爷高兴的十二件事》之中，请学生发挥想象能力，想一想让爷爷开心的事情都有哪些。有的学生说道：“和爷爷共同外出务农，帮助爷爷除虫、浇水、施肥，贴心地给爷爷擦汗……”还有的学生说道：“和爷爷一起下棋，共同度过一个快乐的周末。”此时，学生对于学习内容产生了浓厚的学习欲望，十分有利于课后教学。随即，導入新课。同学们，我们背上小书包来学校学习，它可是我们的好朋友。今天我们就和朝夕相处的小书包一起来学习课文，那么你的小书包都装了些什么呢？学生们说道：“书本、橡皮、尺子、铅笔……”这样，课题入手，在教学初始指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字，使学生记得牢，也加深了对汉字含义的理解，以点带面，对方法的掌握和回顾，便于接下来的识字教学。

三、教师有效引导，提升教学质量

经了解，很多学生在课堂自习中经常失去学习方向，不仅会丧失学习动力，还会丧失学习兴趣，白白浪费课堂宝贵时间，从而导致课堂教学质量低下。为此，任课教师要在课堂上给予学生应有的引导和帮助，从而获取更佳的教学效果。

如学习《树和喜鹊》为例，任课教师给予学生一定的学习方向，方便学生自主学习。（1）朗读第1、2自然段，要指导读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，在这样的语言反复中想象画面，感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单，与第2自然段的“孤单”相呼应，把朗读与理解、体会情感融于一体。（2）第3、4自然段的朗读，可以在前面学习的基础上作适当的迁移，让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。从而为读好、理解“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”作铺垫，同时在朗读的过程中体会到课文情感的变化。

总而言之，在语文课堂教学之中，任课教师不仅要不断学习、不断探索，寻找更佳的教学手段，充分发挥学生的学习主动性，使得学生在学习过程之中充满动力和激情。除外，任课教师还要及时总结教学经验，采取较为新颖的教学手段授课，突出学生主体地位，根据学生的学习情况和表现及时调整教学策略，从而提升教学质量，并且改变以往的阅读方式，讲究阅读精髓不讲究阅读的数量，在阅读之中不断积累语文知识。同时语文教师也要注重培养学生的想象力和兴趣，有效地提高小学生的语文学习成绩，进一步提高了小学生的阅读能力。

参考文献：.

[1]张丽娜. 小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J]. 中国校外教育（基教版）， 2018， 000（006）：121.

[2]廖祥贞. 重视初始阅读体验提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（032）：219.