浅谈提高学困生对数学学科学习兴趣的研究

徐仁成

【摘要】学困生出现的主要原因便是其对于数学学科并没有足够浓厚的兴趣，导致他在学习的时候无法有更加严谨的学习态度，并且对于数学学科的学习来说，学生需要经过大量的训练以及大量的探索，才能够对数学学科有一个更加深刻的探索，如果学生连兴趣都没有，学生就无法主动的对数学内容进行相应的探索，学生在被动的学习的情况下，只会对数学的兴趣越来越低，据此笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法，尝试着找到提高学困生对数学学科学习兴趣的方法。

【关键词】学困生;数学兴趣;教学研究

正文：激发出某一个学困生对于数学的兴趣，教师就必须从学困生为什么对数学失去兴趣的原因入手，并且尝试着通过原因来解决学困生身上存在的问题，对于大部分学生来说，他们不喜欢学习的主要原因便是教学模式太过单一，以及在学习的过程中会因为枯燥等负面情绪，无法长时间的进行学习，针对这种情况教师可以创设出更为有趣的教学情境，给予学生更强的自主性，并通过师生互动来促进小组合作学习模式的开展，当然教学方式的改变也是多元化教育的核心之一。

一、创设有趣的教学情境，引导学生自主探索

教师可以通过创设出更加有趣的教学情境来引导学生进行自主的探索，因为教学情境开展的目的就是为了促进学生学习效率的提升以及提高课堂的趣味性，当教师在开展教学情境的过程中给予学生太多的限制，那教学情境的开展就没有任何的意义，并且教师也需要激发出学生对于情境探索的兴趣，也就是学生的探索欲，通过这种方式让教学的有效性更高。

例如，笔者曾经遇到过这样一个学生a，他对数学学习的兴趣较低，导致其学习效率较低，但其本身较为聪明，对数学知识点的理解也比较迅速，对数学兴趣较低，只是因为数学的学习较为枯燥，他无法长时间的集中精神，因此笔者就会创设出一个较为有趣的情景，比如在讲解三角形相关的知识点是笔者会让学生尝试着依靠自己身边的工具去创设出来一个较为有趣的三角形，因为创设三角形有设定，学生只能依靠自己身边的工具去进行相应的创设，因此每一个学生能够依靠的工具是有限的，学生是否能够依靠自己的交际能力去寻找更加适合自己三角形创设的工具对学生有着一定的考验。而学生a在这個过程中，对于三角形的理解已经到了一定程度，在学习的过程中会更加轻松，但因为他自身参与到了三角形的创设之中，他还是可以进行相应的自主的探索。

二、开展有效的师生互动，促进小组合作学习开展

师生互动也是提高学困生对数学学科兴趣的重要方法之一，但教师在开展师生互动的过程中需要让互动的有效性提高，因为开展师生互动的主要目的，是为了促进学生学习效率的提升，以及学困生数学兴趣的激发，如果教师在开展师生互动的过程中无法给予学生更高的自由度，那师生互动的开展就没有任何的意义，并且教师也需要以师生互动为基础来促进小组合作教学的开展。

例如，笔者在教学的过程中遇到过一个对数学兴趣较差的学生B，学生币并不讨厌数学，而是对于我原有的讲解方式有一定的意义，因为笔者在正常讲解的情况下会选择传统的教学方式，导致学生B无法集中精力，因此笔者在了解了学生B的情况之后，会开展更加有效的师生互动，我会通过提问的方式来促进知识点的讲解，比如我在讲解大数的认识这一课程时，就会对学生提出一个问题万或者10万以上的数字，在我们的生活中有着什么样的应用？因为学生的认知是有限度的，这个问题对于大部分学生来说是比较困难的，但我会通过一些循序渐进的引导，让学生朝着一些更大的数字的运用上面进行思考。以此让学生B感受到学习的乐趣。

三、教学方式改变，展现多元化的教育特色

教师需要通过教学方式的改变来展现出多元化的教育特色。因为大部分学困生在自己的认知之中，学习是一件非常无趣的事情，教学也是无法发生改变的，但教师从根本上改变学生的认知，让学生感受到一些更加有趣更加灵活的教学方式，以此来展现出多元化教育的特色，并让学生对于学习的态度和看法发生一定的改变，当学生开始逐渐的接纳学习这一件事情时，学困生对数学学科的兴趣也会慢慢的得到提升。

例如，笔者曾经遇到过一个较为活泼的学生C，他因为自身性格较为活泼，在面对一些固定的事情时，他的兴趣会慢慢的下降，而在正常情况下，笔者会采取会采取互动的固定的教学方式，因为大部分学生已经接受了这样一种教学方式，笔者贸然发生改变，可能会影响一部分学生的学校里，但学生C也是学生的一部分，笔者会尝试着在原有的教学模式上做出一定的创新，比如笔者之前曾经常用小组合作教学的方式，但在这一次教学的过程中，笔者会采取更少的人数的节奏方式，大学生两人一组，在生活中探索平行四边形有关的知识点，这种更加有趣的方式可以轻松的吸引学生的注意力，也可以提高学生C对数学课程的兴趣。

总而言之，每一个学科之中都存在着一定的学困生，教师在面对这些学生是不应该采取强制性的手段，而是应该采取更加温和的手段来对其进行一个引导，因为小学生正处在一个快速成长并且对世界产生认知的过程之中，如果学生在这个阶段对数学学科产生了一些错误的认知，认为数学学科是一件无用无趣的事情的话，那学生的学习效率就会受到严重的影响，教师需要通过正向的引导，避免这种情况出现。

参考文献：

[1]高炳杰. 小学数学学困生的调查研究[D].鲁东大学，2013.