基于生活化的小学数学教学研究

余群

【摘要】不管在哪个阶段学习，数学这个学科的难易度比其他学科都高。教师在教育中融入生活化的因素，能有效地帮助学生知识的理解和吸收。本文分析了当前生活化小学数学教育中存在的问题，确定了其教育目标，明确了生活化教育的意义，寻找使生活化教育更好地进入小学数学教室的有效策略。

【关键词】生活化;小学;数学;教学研究

一、根据实际情况，营造生活化学习情境

在小学阶段，学生的特性鲜明、活泼、活泼。对逻辑要求严格的数学课程有抵触感。为了提高教育质量，数学教师结合学生的活动性和好奇心的性格特征，引入生活化的要素，使学生更容易接受数学知识。借助一些游戏道具和多媒体设备，为学生创造一定的生活化学习环境。可以消除学生对数学的抵触感。利用小学生天生的好奇心心理，帮助一定的外部设施，有效吸引学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中进行数学知识的吸收。

例如，在学习“图形的运动”时，教师可以利用多媒体设备，寻找图形运动轨道的动画为学生进行生动的展示。在本课程中，教师必须引导学生掌握对称轴的知识。数学老师可以结合春节的气氛，教小学生们在家里的老人们切掉窗户上的花，并利用对称轴的原理来学习窗花的剪裁。为了确保小学生的安全，教师可以鼓励小学生在教室里开窗展示。在小学生裁决的过程中，利用实际的例子为学生说明知识。为了创造更好的生活，教师可以鼓励学生在课堂上根据问题分组讨论。教师应该坚持把学生放在主要教学位置，听取学生的真实诉求，鼓励学生自主学习，为学生树立一定的学习信心。

二、结合实际生活，调动数学学习兴趣

在教授传统数学知识的过程中，教师采用了比以往更旧的做法。也就是说，将黑板作为信息的载体来利用，勉强应用教科书的知识。充分生动地结合实际生活，为学生进行升级版的生活化数学知识教育，让学生快速地理解和吸收知识。新的数学教学方式在一定程度上也能激发学生的数学学习兴趣。因此，数学教师应该在课堂上加强与学生的交流，理解学生的学习热情，根据学生的兴趣导入生活化教育要素，充分结合这些要素进行教育方案的改革和革新。与其一味地灌输知识，不如充分刺激学生的学习热情，充分利用自己的指导作用，让学生在实际生活中积极探索数学知识，提高学生的观察能力。

比如，在学习“三角形”的时候，教师可以在上课前布置作业，鼓勵学生在生活中寻找自己身边的三角形。就像三角形衣架、篮球架里的三角形一样，教室里老师可以鼓励学生说出自己所看到的存在和实际生活中的三角形。这时，学生的学习兴趣已经受到了刺激。老师可以趁热打铁。为了让学生充分认识三角多样性，教师指导学生把身边可见的三角形带到学习上来，并让学生自由组成一个小组，将形状相近的三角形分类，在课堂知识课之前，引导学生自主探索可以提高学生的学习自主性和观察能力。

三、无形化有形，感知中渗透数学知识

只说明印刷在纸上的知识，是无法让学生理解立体图像的数学知识的。教师能清晰地想象学生，在立体的事物中感知，确立自己的立体感，使学生一步一步地引导立体知识的知觉。例如，在学习“算术法则”的“加法法则”时，光靠书本知识是不够观察和解说的。对于小学生来说，看到加法法则的话，就能彻底理解法则的运用。教师随机读数字，把两个以上的学生组合起来引导，把数字和一起读的数字相同。这个方式有娱乐性，可以具体的形象化。能有效帮助学生学习数学知识。同样，在学习减法和计算时，教师还是可以分发水果的。如果班里只有5个孩子的话，我们有20个水果要怎么分发呢？教师把问题抛给学生，适当地“懒惰”，可以激发学生的自主思考能力。老师也适当地提高了问题的难度，“如果这时又有五个孩子来了，水果怎么分配？”

四、数学作业体现生活化，实现学以致用

所谓以生活化为基础的小学数学教育，不仅限于授课，应该达到学习所有知识有用的学习目的。在对小学生进行知识的基本传授后，教师引导学生将自己学到的知识应用于实际生活中，并学会在生活中进行数学知识的探索。例如，教师在教授学生的基本加法和减法运算法则后，可以鼓励学生帮助妈妈去菜市买东西。拒绝支付手机。为了让学生在实际生活中掌握好数学知识，教师和家长交流，鼓励学生参加家庭计算。家庭里每个月的支出能达到多少？作为以往教育的一环，教师安排的课后作业往往以书面形式来指导学生。为了充分结合生活化的教育思想，教师可以安排实践性的课后作业。在“观察事物”的课后，教师引导学生拿着纸笔，从不同的角度画自己感兴趣的东西，在教室里引导学生进行交流，进行作品的交换，体验不同角度带来的魅力。老师在学生进行作品展示后，整理作业，指导学生用自己的记忆再次画画。这个方法可以充分锻炼学生的空间想象力。

五、结论

综上所述，从小学生所处的年龄特征出发，生活化的教学方式不仅能有效地联系学生的兴趣，还能提高学习效率，在学习过程中让学生感受到数学知识的魅力，将数学知识应用于实际生活，积极帮助家长做家务可以提高综合素质。

参考文献：

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