开展有效阅读，提升学生素养

张晓斌

【摘要】目前的阅读教学实施过程中还存在不少问题，需要小学语文教师积极地结合实际的阅读教学现状，不断的探索和研究高质量开展阅读教学的对策和方法，以更好的推进阅读教学实施，为学生语文素养的培养助力。本文将就有效开展阅读教学的对策进行研究。

【关键词】小学语文;阅读;策略;有效性;探索

小学阶段的阅读设计小古文阅读、课外阅读、整本书阅读、群文阅读等，可以说内容多样、体裁丰富，教师要积极地结合不同类型阅读的基本教学要求和学生的基本认知特点，积极地探索和研究高质量开展阅读的对策和方法，以更好的引导学生借助阅读实现自我的提升。

一、整本书阅读策略

阅读整本书是符合语文课程标准和学生核心素养要求的，每一位教师都应该在课堂上引领学生爱上阅读，爱上整本书阅读，减少碎片化阅读。整本书阅读课程可以开设导读课，指导课，交流课和汇报课等，从“理念引领，营造外学内联的读书氛围;阅读推进，全面提升学生的语文素养;活动促进，打造儒雅博学的书香校园”三个方面有效开展整本书阅读活动。例如，六年级整本书导读课《草房子》，教师由童谣引入，拉近了文本与学生的距离。通过对作品封面、作家、目录的层层递进，激发了学生对人物的兴趣，由此提出的思维导图也成为了本课较好的抓点。最后，教师结合六年级毕业季，播放图片“忆成长”，从而唤醒了孩子们读书的欲望。《三国人物品析》整本书阅读成果汇报。教学从整体入手再到部分交流。教师先让学生整体回顾三国这部鸿篇巨著的作者和故事梗概，接着通过对联，肖像，语言等多重形式的描写，让学生猜三国人物，从而引出本节课中主要要品析的三位主人公：关羽，诸葛亮和曹操。最后，让学生分小组结合研究的对象进行汇报交流。汇报中，孩子们采用了课本剧，讲故事，看电影，说相声等形式，将一个个鲜活的三国人物，分享给全班同学。

二、小古文阅读策略

在文言文的教学中吸引孩子们的目光，提高孩子们的学习兴趣呢？教师可以从以下三方面进行。①旧知为导。从学生已掌握的知识做导，通过回忆故事，由今入古，提高学生对小古文的学习兴趣。②诵读为本。以范读为主，让孩子们感受小古文的节奏美，并把握文中的长句朗读，发挥出读好停顿与理解文意之间相辅相成的作用。③方法为重。用注释和图片进行理解，教给孩子们学习小古文的方法。例如，小古文《王戎不取道旁李》的教学，在朗读中，教师教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。在学生朗读正确、大致了解每句话的基础之上，让其反复诵读，读出文言文特有的韵味。教师让学生在读熟课文，读懂故事之后，以自己实际经历和体会，谈一谈故事中告诉人们的道理，以进行思想品德教育。把读书与个人的成长紧密联系起来，进而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在深入了解本篇课文之后，教师给学生旁征博引《王戎观虎》，展现了智慧少年胆大心细的另一面，课后拓展阅读《世说新语》望梅止渴，割席分坐，王祥卧冰，七步做诗等故事。

三、群文阅读策略

群文阅读有助于全面增加学生的阅读量，拓展学生的阅读视野和思维，提升学生的思维能力及思维品质。群文阅读材料不可太多，三四篇左右较为适当，搜集材料时要紧密结合孩子们的年段和年龄特点，搜集适于孩子们并且他们感兴趣的、较为熟悉的内容，避免枯燥乏味，同时在教学时也要注意孩子对文本的阅读，采用多种形式的读。另外，群文教学的内容要有嚼味，设计要有品味，教学要有滋味。例如，《古诗词中的家国情怀——陆游诗词品读》群文阅读教学中，教师引导学生从作者生平、创作背景、意象特征以及作者的感情等方面去品读陆游的诗词，从而去感受陆游深沉的家国情怀。四十分钟的课堂容量饱满，情感恰当，设计巧妙，把陆游的《秋波媚·七月十六日晚登高興亭望长安南山》《十一月四日风雨大作》《诉衷情·当年万里觅封侯》和《示儿》五首诗扎扎实实的根植在学生心中，深切领悟到有国才有家的爱国情感。

四、课外阅读策略

课外阅读应该要阅读孩子喜欢的书，与孩子心智相匹配的书，与教材同步的书和经典的多类别原著。鼓励学生在大量阅读中发展学生语文核心素养，那么，如何激发学生的阅读兴趣，以及课外阅读指导时，要用什么指导策略？教师应当积极地让学生在阅读中唱主角和挑大梁，积极地将主动权交给学生，同时要结合阅读需要，强化兴趣激发和课外阅读学习方法教授。例如，二年级《外婆住在香水村》绘本阅读指导课，教师通过“读书小达人、记忆小王子、思维小超人”等环节，在激发阅读和交流兴趣的同时，教给学生读绘本的方法，即要文图对应、思考质疑、领悟情感。同时，教授也注重对学生看图说话能力的训练，培养学生养成深度思考的习惯！《长袜子皮皮》阅读交流课，教师注重片段欣赏，让学生读好文本，读出文义，挖掘小说的内涵，走进文本，感悟人物的性格特点，更好地激发学生的阅读欲望和兴趣！

总之，教师要积极地强化阅读教学，并根据不同的阅读体裁和类型，采用不同的教学策略实施教学，更好的把握不同阅读类型教学规律，服务学生的语文学习。

参考文献：

[1]高红方.多元解读小学语文阅读教学的有效途径[J].教育艺术，2021（09）：66.

[2]李玲.基于核心素养导向的小学语文阅读教学优化策略[J].求学，2021（36）：59-60.