多媒体在初中历史课堂中的有效应用

周芹

【摘要】初中历史科目相对于其他的学科来说比较特殊，因为历史事实我们无法用眼睛真切的感受，并且学生在学习历史科目之前所接触过的历史知识少之又少，甚至有的学生对历史一点也不了解。所以初中历史教师在授课的时候会面临着许多困难，比如，学生听不懂自己在课堂中抽象的向他们讲解书本中的历史知识，又或者是班级中的学习氛围低迷，导致整体学生在课堂中的学习效率极低。而面对这种问题，很多教师都会在班级中采用多媒体教学法来消除这种问题的存在。

【关键词】初中历史;多媒体;带动气氛;知识展现;激发兴趣

多媒体教学法，顾名思义其实就是教师在课堂中讲解的时候利用多媒体的电子白板向学生清晰地展示出课本中的内容，对其他科目而言，多媒体可能没有太多的作用，它也只是去网上寻找一些更多的课外资料或者课件来辅助教师讲解。但对于历史科目来说，它具有一定的必要存在性，因为课本中所描绘的各个朝代的兴亡和各个著名战役的战争画面都非常抽象，学生需要利用自己丰富的想象力和结合课本中的知识去想象出这样的画面，有了多媒体之后，就是可以在网上查找一些相关的影视视频，让学生更直观的感受到课本中的知识内容，以此来加深学生对历史知识的理解。

一、有效带动班级学习气氛

课堂中的学习环境是影响教师教学质量的重要因素，因为课堂中的学习环境是由教师和学生共同烘托的，教师在这个期间既需要注重自己的讲解方式，是否能够吸引到学生的注意力，也要随时观察学生的学习状态，根据他们在课堂中的表现去及时的改变自己的讲解方式。而教师在课堂中使用多媒体就可以完全忽略自己的讲解方式，因为学生非常喜欢新鲜的学习方式，如果在课堂中使用多媒体讲解，他们的注意力肯定全部集中到多媒体上，这时教师在讲台上辅助多媒体中的内容呈现去对学生作出细致的分析，就可以有效地带动班级中的学习气氛。

例如，在教授“动荡的春秋时期”这节课文的时候，教师在上课之前可以打开电子白板，找出相应的教学课件，这样做的目的可以向学生表明本节课教师将会采用或者围绕电子课件去进行讲解，从而能够吸引学生在课堂中的注意力，以此来拉回他们还停留在课下的思绪。之后教师在着重讲解动荡的春秋时期中有哪些国家经历了磨难，又有哪些国家经历了一番挫折之后，能够重新调整自己的国家而立足于多个国家之中。讲解到这部分的知识时，教师可以打开课件中分支的层次结构图让学生直观的观察到每个国家的特点以及每个国家在衰落的时期，它有什么明显的错误发生，同时也可以向学生问一些课本中的问题，使学生通过理解多媒体中的内容去回答出教师的问题。这样一来，班级中学生的学习气氛就会异常浓厚。

二、将知识完美的展现出来

历史课本中有许多描写人物传记或者战争事故的故事情节，而很多教师在讲解的时候，一般都会忽略对这种故事的细致分析，这是因为历史知识内容较多且较为复杂，教师如果只针对于某个人物或者某个重大事件进行讲解，那么将会浪费学生很多的课堂时间，导致自己的讲解进度被拉低。因此，就是在课上讲解的时候，可以利用多媒体中的网络课件，让学生通过观看视频或者图片，来清晰的观察到课本中每个人物的变化以及每个战争事件的起因与结果，从而使学生能够更加轻松地理解课本中的重点知识。

例如，在教授“战国时期的社会变化”这节课文的时候，教师在教授这节课的时候同样也可以借助多媒体，在电子白板上展示战国时期各个国家的名称以及各个国家的经济政治文化中心，让学生能够明白每个国家在当时社会中所处的地位，之后教师在向学生着重分析战国时期的社会人民以及社会经济制度是以什么样的原因从繁荣走向衰败的，这样学生就可以理解到国家衰败的错误，从而使他们能够避免这样的错误以另一种形式在自身上体现出来。并且，学生通过观察多媒体中的课件和结合教师的讲解去理解知识，也会更全面更深刻的理解课本中所体现的小细节。

三、激发学生学习历史兴趣

我国之所以被世界称为第一大国，因为我们的祖国拥有着五千年的悠久历史，而古代人民所发明的新科技或者新型的治国方法都特别重要，甚至有很多东西到现在我们还在使用，但是我们人类所探索到的历史只是整个历史长河中的冰山一角，需要探索的未知事物还非常多，所以教师必须要激发学生学习历史的兴趣，让他们产生长期学习和钻研历史的欲望。这样不仅能够为我国未来培养出优秀的历史学家，也可以增强学生心中的文化传承意识。

例如，在教授“百家争鸣局面”这节课文的时候，本节课主要向学生讲解的是多种教育思想在社会中体现会产生怎样的后果，教师在教授这一节课的时候，可以利用多媒体的性质去互联网上找出多种教育思想的内容以及它的核心价值观念，让学生通过自主思考，去找出自己最喜欢的一种教育思想，接着教师在对学生喜欢的这种教育思想做出深度的剖析，让学生清晰的认识到它的好处与坏处，从而能够让学生在明白各个教育思想的主要内容后再去学习课本中哪种教育思想最终会被人们所接受。这样一来，他们在课堂中学习的重点就会非常明确，同时也可以激起学生学习历史的兴趣。

总而言之，多媒体作为信息技术教学中的一种，它被许多科任教师所看重，因为它适用于各個学科之间，但是最适合多媒体教学的还是历史课堂。但是教师在使用的时候也要根据班级中学生的学习能力以及课堂中的听课状态去决定自己使用的时机和时间长短，这样才能够完全的发挥出多媒体教学的作用。

参考文献：

[1]朱志永. 多媒体课件在中学历史教学中的应用研究[D].鲁东大学，2014.

[2]李娟. 多媒体情境教学在初中历史学科中的应用[D].山东师范大学，2010.