提高初中语文古诗词教学效果的策略

何晓芸

摘要：古诗词作为中华瑰宝，流传至今，影响着一代又一代人，是中华文学史发展的基础。初中语文教学应重视古诗词教学，传承我国文化经典，使学生感受古诗词文化魅力的同时，陶冶学生情操，使学生感受古文化美韵，激发出对古诗词的学习兴趣的同时，提高其阅读理解能力。那么，实践教学中，如何提高初中语文古诗词教学效果呢？带着这样的教学问题，本文将对情境、意境、激励等教学策略，展开教学研究与分析。

关键词：初中语文;古诗词;教学效果;提高

前言：

初中阶段古诗教学过程中，教师应重视借助古诗词朗朗上口、短小精悍的特点，引导学生通过反复的朗读，从中体会出古诗词的意境之美。在实践教学时，教师可通过画面情境展示的模式，激发出学生古诗词学习兴趣，使学生依据情境展示，产生强烈的朗读与赏析冲动，依托学生认知特点融合相适宜的语境分析，有效完成情境赏析目标，提高古诗词学习效率。

一、画面情境激发兴趣，提高古诗词教学效果

初中阶段的古诗词教学，教师可以运用信息技术，帮助学生将古诗词场景还原出来，通过画面情境中的音频视画，感受古诗词中丰富多彩的画面场景，让学生产生“穿越”到古代身临其境之感，完成与作者“对话”的体验之感，激发出学生对古诗词学习的兴趣。学习兴趣作为学习的首要基础，它的具备可有效地提高古诗词教学效果，让教师的教学活动有效开展，并高效率达成教学目标。

如，《茅屋为秋风所破歌》教学，教师想要提高教学效果，就可通过画面情境呈现方式，激发学生古诗词学习的兴趣，使学生借助画面的呈现，将诗人在古诗词中呈现出来的富有特种情怀的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围，引导学生借助画面中视频画面、音频效果，从画面的茅屋、秋风，领悟这首词的所展示出的场景，依据云墨色、秋天漠漠、向昏黑、雨脚如麻，体会诗人愤慨之情。学生经过这样的“身临其境”式眼观体验，融入到诗人描绘的场景中，仿佛自己就是那位慷慨激昂的呐喊之士，感受作者忧国忧民的崇高之情，理解其中蕴含的“安得广厦”的理想情怀。同时，教师还可依据这样的画面展示为主的古诗词教学，激发学生学习故事的兴趣同时，还使学生了解到古诗词学习的魅力所在，积极融入其中，完成有效的古诗词内涵场景体验目标。教师经过画面情境教学，有效达成提高古诗词教学效果的目标，提高古诗词教学效率，使学生兴趣盎然参与其中，古诗词学习效率不断提高。

二、意境赏析锻造能力，提高古诗词教学效果

古诗词意境赏析能力的锻造，是提高古诗词教学效果的有效呈现。初中阶段的古诗词教学，教师就可依据对古诗词意境赏析能力的锻造，让学生感受到意境呈现出来古诗词古韵风情。学生经过意境分析中综合能力的提升，学习到有效的古诗词赏析手法，古诗词赏析热情高涨，意愿强烈的投入到古诗词学习中，体会着千年传承下来的古文化之美，提高其古诗词理解能力，达成有效的意境赏析能力锻造目标。教师经过这样的教学指导，提高古诗词教学效果的目标达成。

如，《饮酒（其五）》教学，教师就可通过意境分析方法的指导，使学生对这首古诗中意境透彻了解的同时，萌生出强烈的学习与传承意愿。教师进行意境方法指导时，可引导学生进行反复的朗读，通过朗读逐步地将自己的情感融入进去，慢慢的与这首古诗所蕴含的意境吻合，达成共鸣式的赏析目标。教师指导学生古诗词赏析时，还引用过其中蕴含情感的体验，了解古诗词中内涵的情感，这可有效的奠定赏析目标达成基础，使学生经过这样的赏析，理解其中古诗词学习意境体验魅力，并掌握借助其中的“人境”、“心远”、“悠然”、“相与还”“有真意”，了解如何与远古时代的作者产生情感的共鸣。初中阶段的语文古诗词教学，教师想要有效地提高古诗词意境体验效果，可经过有效的意境体验方法指导，使学生掌握古诗词赏析方式方法，并有效的利用赏析方法完成古诗词的赏析，培养其终身受益的古诗词赏析能力，使学生喜欢上古诗词的赏析，并达成有效的提高古诗词教学效果的目标，提高初中阶段的语文古诗词教学效率。

三、激励评价培养自信，提高古诗词教学效果

初中阶段的语文古诗词教学，教师可通过激励评价环节，培养学生古诗词学习自信心，以此取得提高古诗词教学效果的目标。教师依据学生古诗词学习过程中的表现，了解学生古诗词学习中的具体需求，将学生遇到的问题，这几者融合在一起，实现有效的评价激励目标，展示古诗词教学效果提高的魅力。教师依据良好效果的取得，进一步将学生对古诗词学习的积极性推向新的阶段，助力学生学习效果的提高。

进行以提高古诗词教学效果为主的激励评价活动时，教师可将激励的过程与评价的环节区分进行，使學生经过不同形式的总结，感受到教师的用心良苦，增强其学习自信心，不断的提升其古诗词学习自信心。教师可经过总结之后，先进行激励，对学生古诗学习过程中的朗读、赏析等综合能力呈现出来的优秀表现，有针对性的给予表扬，促使不同能力的学生借助教师的“嘉奖”，感受到来自教师的关心与关注，更加自信心满满地迎接更多内容的古诗词学习，不断的提高学习古诗词的效果。这就要求教师进行激励时，应重视通过有实质性的激励内容，使学生明确自身古诗词学习中优异成绩呈现方向，不断地提高其古诗词学习能力。而教师进行评价为主的古诗词效果提高教学活动时，应重视从学生们共性问题出发，以分层模式引导学生进行问题的整理使学生发现不足，并可依据教师的指导，及时地将古诗词学习中出现的不足弥补，出现的问题及时进行修正。提高古诗词学习效果，提高教师的教学效果。

总结：

总之，提高初中语文古诗词教学效果，离不开教师的有效教学引导，需要教师从古诗词特点和文本内容入手，使学生从特定情境和意境中感悟作者创作情感。同时，也需要教师借助古诗词短小精悍的特点，引导学生开口朗读，体会古诗词意境之美，并创设画面情境，激发出学生学习兴趣，使学生依据画面展示，有效完成意境赏析目标，从而提高古诗词教学效率和教学效果。

参考文献

[1]管海慧.浅析新课改背景下的初中语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：55-56.

[2]魏亚平.开启学生诗意的人生——浅议初中语文古诗词的教学措施[J].考试周刊，2021（51）：56-57.