打造“绘”声“绘”色的课堂

王利山

摘要：就目前情况来看，在课堂上小学生的注意力仍是难以集中，容易被一些其他的事物所吸引。所以，近些年人们开始注重绘本的发展，同时逐步将其逐步引入到课堂。绘本，就是凭借生动的人物形象、色彩艳丽且多样化的场景而广泛运用到小学美术的教学当中。绘本不只可以提起学生对于学习的兴趣，还可以培育学生本身的绘画意识。本篇文章就怎样把儿童绘本运用到小学美术的教学当中进行研究，并提出一些有效的措施，希望可以给大家带来帮助。

关键词：儿童绘本;小学美术;应用

美术科目是一个广受学生青睐的科目，学生在具体学习当中能够发挥自己的想象力，开展美术的学习及创作。老师在教学当中可以看出，学生借助对物体和现象的感受来展开进一步创作，因此美术老师应该在具体教学当中把儿童绘本运用到小学美术的教学之中，能够培育学生在美术学科上的学习能力。学生在观看绘本中的图画时，了解到怎样做儿童图画的创作，同时借助模仿来增强自身在美术绘画上的能力。并且，学生再把绘本的文字和图片结合期间，学会怎样借助图画来呈现故事情景，同时借助绘本的内容来进行美术培育。

一、选取绘本教学素材，达到美术教学需要

以前美术教学同绘本教学存在的主要差别就是：绘本可以赋予学生更为广阔的想象空间，也能够帮助学生自身在艺术审美上的能力得以提升，使得学生可以体会到更为多样化的美术表现形式，有效激发出学生对于美术知识的探索欲望。美术老师需要依据学生目前的认知特征，选取更为合适的绘本教学素材，持续完善美术教学的方案，结合小学美术相关的教学理念，持续创新以往的教学手段，运用多元化的绘本素材，充实美术课堂上的教学内容，引起学生对其的注意，提升学生对学习的兴趣，使学生愿意参加到美术相关的活动中来。另外，老师还能够为学生讲述美术的历史，展现《清明上河图》这类优质的作品，使学生对这些作品做仔细的观察，感知绘本产生的过程，充分体会作者在创作期间实际的心理变化与思想情感，借此来提升学生在艺术鉴赏上的能力，提升学生在艺术审美方面的能力。绘本本身在内容上较为丰富，老师能够依据生活当中的各项元素，同时在教学当中引进一些匹配的绘本图画，處理学生在学习当中难以理解的问题，拜托之前过于不够高效的教学手段，再加上先进的教学模式，推动美术课程得以更好的发展。而视觉是学习知识的关键，素材就是美术学习的生命所在，绘本同时汇集于视觉和素材，不只注重资源的选取，还需要重视对于学生视觉上的培养。因此，在具体教学当中引进绘本，创建有效的美术课堂，不只能够让学生的基础得以巩固，还能够开拓学生现有的美术思维，推动学生得以全面发展。

二、借助图片引导，促使学生了解绘本手法

小学生对美学的了解与感知都比较直接，其在发现了美的事物时不知道运用含蓄的方式来说出自己的认识，更倾向于运用手中的画笔来完成对美好事物的勾勒。在具体教学当中，不难发现，仅运用口头方面的讲述，学生难以去接受与理解，借助图片来展开教学显得更为有效。在课上，老师能够借助PPT或者是板书手绘一些图案来引起学生的注意。比如，在学习《我和动物交朋友》这部分内容时，老师能够借助儿童绘本做好相应的辅助教学，这样取得的效果要高于日常的教学。老师借助对作品的讲授，能够让学生了解到美术色彩不只能够烘托气氛，还可以表达出人的心情;色彩的浓淡度及其画面的密集度对于作品的影响也有着较为显著的差异。绘本《想象中的怪兽》就用精简的线条来对学生心中的想法做有效的描述，这样画面就既奇幻又有着孩童的天真。在《鞋子的幻想》这个作品当中，其总体结构色彩较为简单，并没有过重的色彩与太多的描述，但这样简单的画面就能够将学生的下想法引入到美的世界。所以，在具体教学当中，老师应选取优质的作品，对这些作品进行讲述可以起到一个事半功倍的成效，通常可以指引下感受到绘本作品所运用的美学手法。

三、强化师生互动，指引学生表达看法

课上老师与学生间的互动已经变成素质教育当中的标配。在课上假如老师只重视知识的讲授，将完成内容的讲授作为目标，而学生在课上仅重视自己较为有兴趣的学科，对于老师所讲授的内容基本上并未做有效的学习与吸收，这种课堂也将会遭受淘汰，然而这种学习及其教学方法也是素质教育当中较为倡导的一种方式。所以，在小学美术的教学当中，老师在具体教学之中应该加强老师和学生间的互动，如果对老师所讲内容存在想法，应尽可能的提出来，防止老师和学生在课上都是各做个事。然而伴随老师教学的持续加深，借助课堂间的互动及老师的观点表述来强化学生对小学美术的学习热情，提高学生所具有的艺术素养及其美术的认知能力。比如，在《小蓝和小黄》这个绘本当中，整个作品所运用的都色彩较为明亮的黄和蓝，以便于学生去更好得去学习与了解，同时所使用的是圆形这个形状，是学生容易接受且青睐的形状。并且学生在学习当中对这两个颜色也可以进行辨别，在作品当中都是部分较为鲜艳的版块多次出现，而这对学生而言就是其对于美术的兴趣，其觉得这些东西是漂亮的，也是可以接受的，可以其体会到画面当中小黄与小蓝的情绪变化。而老师假如在了解画面内容以后，要其借助色彩滚动去讲述一个故事，或是其在当中看到了什么，学生必然会踊跃的说出自己的看法，而老师在听取学生讲述的时候，需要做到足够的耐心，让学生认为老师是认同其想法的，提升其学习的兴趣，缩短学生和老师间的距离。

结束语：总而言之，为了保障绘本能够在小学美术的教学当中取得不错的效果，老师在具体教学当中更需要建立新的教学理念及其正确的教学目标，借助儿童绘本来完成教学的导入，熟知绘本当中的艺术形式，强化和学生间的沟通及其互动，借助不同形式的教学，提升学生对于绘本内容及其所表达情感的认知程度，在完成教学以后对于自己的教学情况与学生的学习情况加以评价，并且及时察觉到教学所存有的弊端，对于学生开展一些针对性的教学。以上就是笔者结合多年教学经验，就怎样将儿童绘本运用到小学美术教学当中，所提出的一些看法。

参考文献

[1]张俊.浅谈在小学美术教学中应用儿童绘本的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：119-120.

[2]殷利雪，李晴晴.儿童绘本在小学美术教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（06）：62-63.