对小学数学教学中生活教育理论的渗透研究

郭阳 王晓敏

摘要：生活化教育理论指在我们的实际生活中寻找教育资源和素材，让学生利用生活元素理解所学的知识并且能够应用到生活当中。在小学数学教学当中渗透生活化教育理论，不但可以有效的调动学生参与数学学习的兴趣，还可以有效的鍛炼学生的实际应用能力。所以在当前的小学数学教学中教师要结合生活化教育理论创建教学活动，让学生在生活化的教学环境中学习和掌握数学知识。本文对小学数学教学中渗透生活化理论的策略进行了分析和探究。

关键词：小学数学教学;生活教育理论;渗透对策

引言

知识来自于我们的实际生活，并且可以用学到的知识解决我们实际生活中的问题。随着生活化教育理论的渗透，需要学生从生活中获取数学知识，并且可以用所学的知识解决实际生活中的困难。对于小学生来说他们具备了一些运用知识解决生活问题的能力，要采用更为有效的策略提升学生的综合素养。

一、生活元素的融入构建新颖教学模式

在学习《多边形的面积》这与部分数学知识中，首先要做好课前准备工作。小学数学教师在教学前要深入课本明确本节知识的重难点部分。研究多边形面积的计算方式和数值的取值范围。让学生在学习本节知识中可以利用图形转化的方式，通过将不规则多边形转化成规则图形计算出面积。并且梳理多边形面积在变化过程中存在的逻辑关系。其次要让学生在学习多边形面积计算的过程中学会用多边形面积的计算方式解答此种类型的问题，从而使学生形成假设意识。帮助小学生积累学习经验。还可以通过操场面积计算实践活动学习本节知识，让小学生结合自己所学的知识进行课堂讨论活动，亲自到操场对这个巨型的不规则图形的面积进行测量和计算。数学教师将学生分成不同的实践小组并分配不同的测量任务也就是选择合适的计算单位、测量方式和划分面积等实践任务，让学生在实践性的活动中进行独立操作和解决面积计算的问题。

二、结合学生的实际生活

在进行生活化教育的过程中不但要结合教学内容，还要对学生的心理特点、年龄和能力进行全面的分析和考虑。小学阶段学生受到年龄的限制，他们缺乏逻辑思维能力。所以可以通过生活化情境的创设从学生的角度分析，并根据教学内容和生活实际相结合，充分的分析和思考教学情境开展的模式。让学生在生活中进行不断的探究。数学知识本身来源于我们的实际生活，并且要应用到我们的实际生活当中，数学知在生活当中的应用可以检测出合理性，科学性。[1]所以在小学数学教学中应用生活化教育理论，需要结合学生的实际生活。并根据学生的实际生活情况制定生活化教学的方案。从而确定教学模式具有创新性和针对性。充分的利用生活场景提高学生学习和教师教学的实际效率。比如在学习“小数乘法”这一节数学知识中，教师可以结合实际生活当中学生经常见到的家长买菜的场景创编生活化的问题。如：“明明的妈妈去市场买菜，他妈妈购买了每千克为3元的白菜、单价为每千克5元的青椒和每千克3.5元的西红柿，每种蔬菜购买了0.5千克，请问明明的妈妈一共需要付多少钱？”在教师的引导下学生们结合单价称数量的方式进行计算;如（3+5+3.5）×1.5=17.25，通过这样的实际生活案例进行教学不但可以有效的提高学生的实际应用能力，还可以有效的拓展学生的数学思维能力和推理能力。

三、选择合适的教学方式

生活化教育理论在当前的教育教学中得到教师们的普遍认可，认为创设与学生实际生活相符的学习环境才能有效的推动他们综合素质的培养。将生活化教育理论落实到小学数学教学活动中不仅可以改善枯燥的教学模式，还可以有效的推动学生创造力的培养。然而这种教学方式运用不但可以会起到相反的作用，所以教师在构建生活化教学模式的过程中一定要联系学生的实际，要想充分的展示出实际生活教学的价值，就需要出去生活化教育的表象，深入到生活化教育理论的实际中，去除不合理、不科学的内容。形式化的生活教学模式不仅不会帮助学生提高学习的成绩，还可能会给学生的进步和发展产生阻力。所以教师在应用的过程中不要随意的将生活实例融入到学生的学习当中，教师要以教学内容和学生能力为核心寻求生活元素。比如在学习“对称、平移、旋转”这一节数学知识中，我们可以利用生活化内容进行教学。如让学生观察学校当中的轴对称图形、平移现象等。让学生通过实际生活当中的案例理解轴对称图形、平移的概念。教师还可以通过多媒体手段给学生展示生活当中的轴对称图形、平移和旋转现象。如此的教学方式更为直观、清晰。如在多媒体上展示蝴蝶、枫叶、建筑等轴对称图形、升国旗等平移现象、超市或者酒店的旋转门旋转现象。通过这样的方式帮助学生理解和掌握本节教学内容的概念。

四、创设生活化情境提升学生思维能力

小学阶段的学生身体和心理上正处于发展阶段，思想意识处于启蒙阶段，很难长时间将自己注意力集中到课堂上[2]。对于这种情况小学数学教师在进行教学时要重视自身的教学方法，利用生活元素创建合理的生活情境，通过设置生活问题提高学生的学习热情。让学生在生活情境中快速的理解所学的数学知识。全面提高数学教学的效率。比如在学习“简易方程”这一节数学知识中，课后总结和回顾是学生巩固知识的重要环节，然而传统的教学方式无法让学生完全的掌握数学知识，针对于此教师可以通过生活化的方式布置课后作业。比如某一班级的老师一共有50棵糖果分给学生，其中有五名学生没有分到糖果，问题这个班级中一共有多好名学生？通过这样设置问题将简易方程和生活内容相结合，当学生面对题目时就会想到是多学的知识。学生在解答生活化问题的同时可以突破自己固有的思维，并活跃自己的大脑。还可以有效的调动学生的学习兴趣和好奇心，让学生在兴趣和好奇心的驱动下思考问题的答案。有的学生会选择和其他学生沟通交流的方式，所以很快的对今天所学的知识进行了巩固，从而加强了学生课后复习的效果。

结语：

总而言之，小学数学知识与人们的实际生活有着密切的关系，小学数学教师要采用合理、科学的教学手段应用生活教育理论，促进教学模式更具趣味性和多样化，让学生在有效性和针对性的教学模式中提高自身的学习和理解能力，并推动自身综合能力的提升。

参考文献

[1]许相菊，董洪樟.对小学数学教学中生活教育理论的渗透研究[J].华夏教师，2019（25）：47-48.

[2]吴燕.生活教育理念在小学数学教学中的渗透[J].当代家庭教育，2021（06）：147-148.