小学数学课堂教学中学科核心素养的培养研究

陈平

摘要：随着素质教育的不断推进，教学的开展已不仅是传授学生知识，更要培养其学科核心素养，这对学生学习与长远发展有极大影响。尤其在小学数学学科，教师要从学生打基础的主要时期开始，改变与创新教学策略，以多样且吸引人的有效方法，有目的性的加强对其学科核心素养的培养，使其能有所提升。让小学生在完全理解及扎实掌握好数学知识的同时实现各项能力全面发展，得以提高其学习质量与数学课堂教学效率。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;培养

前言：

数学是小学阶段一门重点学科，直接关系着学生未来的发展，教师需更加重视，并在课堂教学开展过程中，针对小学生的爱好、特性及特点，采用多样的方法对其学科核心素养加大培养力度。让小学生能对数学产生极大兴趣，从而在学习中更加主动、积极，促使小学生能在理解与掌握好数学知识的同时做到学以致用，得以在各方面能力上实现全面发展，保障小学生学习质量，使其学科核心素养与教学效果得以逐步提升。

一、设计生活情境，强化学生数学意识

学科核心素养是质素教育背景下的全新要求，这也就意味着教学的开展不单单是传授知识，教师要从长远角度出发，对教学实施优化与调整，改变学生单一听讲模式的学习，增加其课堂参与度。因此，在小学数学学科，教学开展过程中，教师应从小学生的特点与需求出发，根据教学内容设计生活情境，让小学生对实际生活与数学之间的联系有全面且正确认知。一方面由于小学生对生活较为熟悉，情境的运用能使其倍感亲切，可借此强化其数学意识，另一方面可让小学生站在生活的角度理解与思考问题，得以将复杂的数学知识扎实掌握，同时能保障小学生学习质量，使其各方面能力全面发展。

例如，在《100以内的加法和减法》一课，为了培养小学生学科核心素养，教学开展过程中，教师应根据教材内容与知识点，设计富有生活气息的情境，为小生打造良好学习氛围。比如：超市购物是实际生活中常见的场景，教师可准备好相应的道具，标注好物品价格，让小学生分别扮演收银员与顾客。为了增加难度，还要不断变化价格，让小学生通过购买物品、找零钱的过程，更好的理解与掌握本课100以内加减法的计算，并做到熟能生巧。同时情境的运用能让小学生正确认知与了解实际生活与数学之间的联系，使其从生活角度进行思考，这将强化小学生的数学意识，使其思维得以发散。并能扎实掌握本课知识，实现小学生学习质量与各方面能力的提升，从而达到对其学科素养的有效培养，确保小学數学课堂教学更具有效性。

二、借多元化教学，激活学生数学思维

数学作为小学打基础乃至长远发展的一门重点学科，除了将知识传授给学生外，还要加强培养其学科素养，这将有利于小学生发展与进步，也是素质教育的目标要求。但由于数学知识难于理解，通常让小学生较为抵触，在课堂上缺乏主动与积极性。对此，教师应改变当前模式，在教学开展过程中，采用多样、有趣且吸引人的方法，让教学更加多元化，借此激活小学生数学思维。比如丰富的情境、多媒体技术、数形结合等方法，可将小学生兴趣激发，使其对学习产生更加积极、高涨的情绪，从而自主融入课堂，在学习中更加专注于思考及分析，可理解掌握好数学知识，以提升小学生学习效率。

例如，在《长方体、正方体的认识》一课，本课要求小学生能对长方体与正方体有正确认知。为了使其有更深刻的理解，教师可利用多媒体技术加以辅助，将长方体与正方体以更形象、立体的方式呈现出来。比如：将长方体与正方体从不同角度进行展示;将所有顶点、棱、面用鲜艳的色彩标注，让小学生明白相交于一个顶点的3条棱的长度是长方体的长、宽和高;再将立体图形展开，让小学生了解展开后的图形;最后将相同大小的多个正方体摆成不同形状，从多角度展示，让小学生明白不同角度所观察到的物体是也不同的。同时碰到类似习题时可用数形结合方法，以画图解决问题，如此多元化的教学方法能激活小学生数学思维，使其产生极大兴趣，并能理解与掌握好本课知识，从而提高小学生综合能力与学科素养，确保数学课堂教学能收效显著。

三、开展实践活动，加强学生应用能力

数学是小学生必学且要学好的一门学科，有利于他们日后的学习与发展，教学重点不仅是要让小学生掌握好复杂的数学知识，更要求他们能学以致用，可解决一些实际问题，同时要对小学生学科素养加强培养。故而，在教学开展过程中，教师应根据教材内容与知识点，在小学生掌握知识后，开展实践活动。这将远比听讲与反复做习题更吸引小学生注意力，可将其兴趣激发，促使小学生在动力驱使下自主积极的融入课堂。通过在实践中探究、分析与思考，让小学生能将所学掌握的更扎实且达到巩固目的，从而加强其应用能力。确保小学生学习质量与综合能力有明显提高，得以实现对其学科核心素养的有效培养。

例如，在《辨认方向》一课，本课要求小学生能正确辨认具体方向，并做到灵活运用。在教学开展过程中，教师可先讲解本课重点知识，当小学生掌握如何辨认方向后，再开展实践活动。比如：学校对于小学生而言是十分熟悉的，教师可以让他们以操场为中心，画出简单的平面图，明确标出东、南、西、北四个方向，再将具体建筑物书写在正确位置，最后用自己的语言进行简单介绍。如此利用实践活动，不但能将小学生兴趣与动力激发，使其主动融入到课堂活动中，还能让小学生扎实掌握本课知识，并起到巩固作用，从而加强小学生应用能力。同时可提高其学习质量、多项能力与核心素养，得以达到有效培养目的，确保小学数学课堂教学有效性更高。

总结：

小学数学这门学科应在素质教育背景下，对学生学科核心素养加强培养，这将对其日后学习及发展有很大帮助。因此，在开展教学过程中，教师应针对小学生的爱好与需求，根据知识点设计多元化教学环节，如生活情境、实践活动等，可将小学生兴趣激发，可使其对学习产生更加主动、积极的情绪。确保小学生能不断思考与分析，在掌握好数学知识的同时发散思维，从而提高综合能力与学习质量，得以实现教师高效教学。

参考文献

[1]于秀香.小学数学学科核心素养及其培养途径研究[J].天津教育，2021（26）：22-23.

[2]朱凯.小学数学学科核心素养培养的思考与实践[J].名师在线，2021（25）：50-51.