初中数学课堂的问题化学习研究

历涛

摘要：在初中阶段，数学学科的学习难度相对较高，需要学生具备数字计算、逻辑推理、空间想象、几何直观、数据处理等各方面的能力素养。在教学过程中，教师必须认真思考怎样帮助学生提升学习效率，在更短的时间内取得更好的学习成果，达到学习目标，让学生能够在比较轻松快乐的氛围中掌握数学知识，未来能够以饱满的信心和扎实的基础展开持续有效的数学学习。本文从初中生及初中数学学科的特点出发，以问题化学习为切入点，展开对初中数学课堂教学的研究探讨，供大家参考。

关键词：初中数学;课堂研究;问题化学习

所谓问题化学习，就是在问题的指导下展开更有针对性的学习，并借助问题完成知识习题的构建，从而提升学习质量，促进能力素养的提高。在初中数学教学中，问题化学习有着重要意义，能够通过问题激发出学生学习探究数学知识的强烈愿望，促使学生通过自己的力量不断锻炼自己的数学思维能力，积累起越来越雄厚的数学知识技能基础。不过，问题要想在学生的学习中切实发挥出作用，还需要教师对问题的合理设计和有效应用，需要教师完成对具体教学方法的改革与创新。

一、初中数学问题化学习的必要性

在初中数学课堂上推动学生实现问题化学习主要有如下作用。问题化学习能够促进学生对知识的吸收与整合。问题化学习也被称为基于问题的学习方法。在这种学习模式中，问题不是传统的，经常没有实际意义，反而存在很大随意性的课堂提问，而是教师根据学生的实际学习水平和学习需求所精心设计的。这就使得学生能够主动思考问题，认真寻找解决问题的可行方法，学习过程更加充实，思维活动更加活跃，推动学生对于数学问题的积极探索，让学生自主意识到新旧知识之间的关联。而这也就是问题化学习的必要性所在。

二、初中数学课堂应用问题化学习的有效策略

1、合理设计问题，引导学生思考

通过以上论述可知，在问题化学习中，问题本身必然经过精心的设计，能够发挥出巨大的作用，帮助学生取得良好学习成果。对于初中数学学科来说也同样如此。教师应该合理设计问题，引导学生认真思考。这里就需要教师综合考虑多个领域的情况。首先是教学目标。问题要指向教学目标，学生在得到思考结果时应该更加接近目标，而不是被导向其他的方向。其次，问题要符合学生的认知水平等各方面特点，要能够引起学生的思考兴趣。最后，在必要的时候，比如学生之间的差异比较大，问题本身应该分层，满足不同学生的需求。

例如，在学习“轴对称”的时候，教师应该根据初中生喜欢各种新鲜有趣事物的特点，用剪纸等生活中的案例来引出问题，引导学生以这些案例为对象来自主思考轴对称概念、轴对称图形的特点及其画法。比如“这些剪纸作品有什么样的特点？”“大家认为可以怎样定义此类图形呢？”“如果让你画出类似的图形，你会怎样画？”同时，不要求学生都回答出这几个问题，学生可以展开自由讨论，然后基于自己的理解来进行回答。最后再由教师加以总结归纳，结合教材内容完成教学工作。

2、自主发现问题，注重过程引导

上文的例子属于比较典型且常见的问题化学习。即由教师提出问题，然后学生在这些能够引起他们兴趣的问题及问题情境的指导下进行学习。除此之外，教师还要锻炼学生自主发现问题的能力，应该尝试将问题包裹在某个情境中，然后通过某些提示或暗示让学生注意到，最后由学生自主解决。因为问题是由学生自己发现的，所以一般不会出现学生对于问题完全不感兴趣的情况。不过在学生解决问题的过程中，教师要注重对学生的引导，要帮助学生得到较好的学习成果，以保持学生强烈的学习动机。

例如，在学习函数知识的时候，教师可以组织一个知识抢答游戏，题目都是之前学习过的内容。游戏会进行几轮，每轮游戏彼此的题目分值有所不同。最后一轮游戏开始前，教师请大家根据之前几轮的情况对最后一轮游戏的得分结果进行预测，得到预测结果之后可以与同学交流，查找错误。结果学生发现，同学们预测到的结果都一样，这说明其中必然存在某种规律。然后教师启发学生，通过方程及用字母表示数的相关知识去进行理解，最后师生共同得出针对刚才游戏的一次函数表达式，同時理解了函数的概念与应用。

3、有效串联问题，完善思维逻辑

上文提到，初中数学课堂应用问题化学习的必要性体现在能够帮助学生构建更加完备的知识体系上。而在刚才的例子中，则提到教师要在学生解决问题时做好引导，帮助学生回忆起之前学过的知识以解决新的问题。这都意味着教师要注意问题的系统性。一般情况下，一节数学课上不可能只出现一个问题，而所有的问题都应该存在一定的联系，能够彼此串联。学生通过对这些问题的思考和解决，能够完善自己的思维逻辑。对此，教师要引起足够的重视，提升问题设计的水平。

例如，在学习“反比例函数”的时候，教师应该在学生已经了解反比例函数的特点之后，让学生思考生活中有哪些事情蕴含着反比例函数，又有哪些事情能够以正比例函数来表示，二者之间有哪些区别，我们之前学过的函数属于哪种函数。这样不仅能够帮助学生完成课堂知识学习的串联，新旧知识之间的关系更加紧密，而且还通过问题将课堂内外联系了起来，有利于学生数学思维能力得到更为全面的增强。又如“图形的相似”，也可以与之前学过的“轴对称”图形相联系，帮助学生建立起更加完整的，针对图形的认识。

总的来说，问题式学习在初中数学教学中的应用具有非常重要的价值，可以调动学生的积极性，促进学生的有效思考，培养学生自主发现、分析和解决问题的能力，不仅提升课堂教学效果，也为学生今后灵活高效地应用数学知识打下了坚实的基础。

参考文献

[1]曹湛军. 浅谈初中数学问题化学习的内容[J]. 散文百家·国学教育， 2019.

[2]崔小磊. 问题导学法在初中数学教学中的应用及策略分析[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（006）：556.