彝族地区小学中高年级阅读教学“1 ＋ X”有效性策略探究

罗旭 饶文刚

摘要：我们在“统编教材背景下彝族地区小学中高年级有效落实阅读教学‘1+X’的实践研究”中，立足于学校实际情况，让语文教师带领学生去阅读，确实有效的落实阅读教学的课外延伸，努力让学生爱上阅读，在阅读中成长。本文浅谈在彝族地区小学中高年级落实阅读教学“1+x” 有效性策略的具体做法和重要意义。

关键词：彝族地区 小学中高年级  “1+X”阅读教学  有效性策略

统编版教材主编温儒敏教授坦言，教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的。新教材虽然力图把“教读”、“自读”和“课外阅读”三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。我们就此背景下开展“1+X”阅读教学，对全面提升学生，特别是彝族地区小学中高年级学生的语文整体素养具有非常重要的作用。

统编版教材“和大人一起读”“快乐读书吧”编写用意就是为了激发学生读书的兴趣，让学生喜欢语文，喜欢读书。这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。但是，地处凉山彝族自治州的喜德县欣欣小学，在校学生几乎都是来自农村的彝族孩子，大部分学生的父母不认识字，或识字不多，部分学生家长常年在外打工，孩子作为留守儿童和爷爷奶奶住在一起，少数学生家庭贫困，在这种现状之下，学生家长根本不能为孩子创造良好的阅读条件，更不要说和孩子一起阅读了。

我们在“统编教材背景下彝族地区小学中高年级有效落实阅读教学‘1+X’的实践研究”中，立足于学校实际情况，让语文教师带领学生阅读，确实有效的落实阅读教学的课外延伸。

下面谈谈我们在彝族地区小学中高年级落实阅读教学“1+X”有效性策略方面的一些探索。

一、创造阅读环境、教师示范引领。

（一）创造良好的阅读环境、营造浓厚的读书氛围。

喜德县欣欣小学是一所新建学校，校图书室需要配备的部分图书还没有到位，我们就创设班级图书角，开展“自给自足”的图书补充方式，实现学生课外书籍的资源共享，营造班级读书良好氛围。

（2）教师多读书、读好书、会读书，为学生做出榜样。

我们在全校范围内开展了“全员阅读”活动，倡导教师要做“学习型教师”，带领学生进行阅读。教师以身作则，在课内外时间，与学生一起谈读书，老师读书的快乐和收获会对学生有着强烈的感染力。学生体会到老师对阅读的重视，从而会自觉的进行阅读活动。

二、课内“得法”，课外“用法”。

“1+X”，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章。通过发挥语文课堂的主阵地作用，课内阅读“得法”，课外阅读“用法”，让学生爱阅读、会阅读。

（一）立足课内的“1”，授之以渔。

在部编版小学语文教材中有四个阅读策略单元：“预测”、“提问”、“提高阅读速度”、“带着目的阅读”。阅读策略单元的语文要素指向非常集中，其教学目标就是让学生学会基本的阅读策略，进而形成运用阅读策略的意識，成为积极而得法的阅读者。

不仅仅只是在阅读策略单元教给学生阅读方法，在语文课堂教学中，随时都可以渗透阅读方法的教学。我们在阅读中经常用到以下的几种阅读方法：

1、圈点勾画法：“不动笔墨不读书”，在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划，抓重点。

2、对比阅读法：将几篇有共同特点的文章进行组文对比阅读，找出共性的地方。

3、跳读法、猜读法：遇到不理解的字词句子，可以跳过或是结合上下文猜其意思，此方法适合阅读较难的古典名著。

4、浏览法和精读法：根据阅读目的可以采取快速浏览感知文章大意，或逐字逐句推敲品味，或快读、慢读相结合，非重点段落一目十行，重点段落“细嚼慢咽”。

5、结合影视剧阅读法：在阅读原著的基础上联系影视剧加强理解。

6、图文结合法：说明类的文章、有插图的文章、连环画类的图书都适合采用图文结合阅读的方法。看图有助于理解抽象的文字描述。

7、批注摘抄法：在阅读过程中对阅读的重点、难点部分划记号，将自己的阅读思考、感悟批注在书上，并将喜欢的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。

8、速读法：采用“不回读”“连词成句”“带着主要问题读”“抓住关键词句”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文。

9、读整本书的方法：合作交流阅读法、不同版本对比阅读法、时间轴法 ……

（二）拓展课外阅读“+X”，学生迁移阅读，进行大量的课外阅读。

指导学生选择健康、有益的、适合学生阅读的课外读物，优化学生课外阅读内容。学生要葆有阅读兴趣，一定是要阅读适合自己的书籍，否则学生不仅体会不到阅读的快乐，还会把阅读当做一种负担。

与课内教学密切相关的书，例如教材有选文的原著，课文作者或课文人物的传记作品是当读之书;名家短篇佳作、古诗文、童话寓言、科普读物是当看之书;学校征订的少儿报刊，如《红领巾》、《少年百科知识报》等，也值得一看。中年级可以由教师选择读物，到了高年级，学生可以根据学科特点到校图书室自由选择读物。当然，教师还可以根据不同学生的具体学情来推荐适合他们自己阅读的书籍。

三、开展丰富多彩的阅读活动，在活动中为学生提供展示自我的平台。

充分上好每周的“阅读交流”课，做好“每周一书”的推荐。学生非常喜欢每周的“阅读交流”课，因为师生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。

开展多种活动，培养阅读兴趣。班级有计划地举行读书故事会、读书心得交流会、有关读书的演讲比赛、读书笔记展评、办阅读手抄报等课外活动，提高学生课外阅读的效果，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。

四、做好课外阅读的检查与评价。

课外阅读的兴趣不是一朝一夕就能培养的。教师要定期检查学生阅读笔记，了解学生课外阅读的情况，也可以把检查阅读情况和班级阅读交流活动结合起来。

总之，我们从打造阅读环境、为学生树立阅读的榜样、利用阅读策略进行课外阅读、立足于文本的“1”去进行“X”的拓展阅读，在现有的条件下为学生选择合适的读书书目并做好课外阅读评价，提高了彝族地区小学中高年级阅读教学“1+X”的有效性。

参考文献

1、吴立岗主编的《小学语文教学研究》 中央广播电视大学出版社 （2004.4）

2、（苏）苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 教育科学出版  （1984.6）

3、夏家发《试论以学生为主体的课外阅读指导》《小学语文教师》（2001.7）

4、阎蔚、汪潮《关于小学生课外阅读现状的调查与思考》《小学语文教师》（2001.8）