双减背景下家校共育的几点意见

林思华

摘要：“双减”的实施关系教育格局调整，对于学校教育提出更高要求，在实施过程可能会面临诸多挑战。因为“双减”政策要求义务教育关注学生能力的培养，减轻其课外作业负担。同时，对于家校共育也提出全新要求，下文就“双减”环境，提出几点家校共育措施。

关键词：双减;家校共育;教育意见

引言：随着“双减”的实施，学校如何教、家长怎样辅导、学生怎样学习成为全新的挑战。为了探索家校协同育人路径，需要教育者分析“双减”政策要求，和家长之间展开沟通，共同探索家校共育的工作思路。

一、学校需为家长明确教育思路

为了让“双减”政策能够为有效落实，做好新时期的家校共育工作。需要学校方面围绕“双减改革，减负提质”作为核心，及时将学校教育思路向家长明确。随着“双减”政策的出台，学校面临的教育环境变化是什么？如何根据政策要求采取有效的教育措施？建议家长怎样正确看待政策，和学校教育展开合作？针对上述问题，需要学校给出解答。学校可以集中召开家长会，向家长明确“双减”环境下学校运用的作业管理措施，提供的课后服务等内容，让家长对于学校管理模式有更深入地认识，也让学生能够快速适应政策变化。通过家校交流，便于家长了解孩子未来学习和生活重点，注重家庭教育培养孩子习惯，合理安排孩子的业余时间，关注孩子学习情况，尊重其兴趣爱好，注重其身心健康、品质修养的培育，适当采取劳动教育，和学校管理相互配合，为孩子全面发展提供保障[1]。

小学阶段，所有班级应该聚焦双减政策，秉承为学生减负，不减教学态度、教学责任这一前提，辛勤付出、努力奋斗，和家庭教育携手并肩，关注孩子成长。正所谓细节决定成败，良好的习惯会让孩子受益终生。处于“双减”这一特殊时代背景之下，学校教育和家庭教育应该以爱之名，共同携手，为孩子的习惯和能力培养提供支持。由学校作为主导，各班级组织特色家长会，校长、班主任、科任老师共同参与，分享孩子在校学习、生活点滴，为家长们指点迷津，更深入地认识“双减”政策。

二、教师需为家长展示教育方法

“双减”环境之下，教师还需要向家长明确课堂教学模式的选取和方法的运用。可以通过新媒体平台，利用社交软件和家长进行沟通，为家庭教育提供指导;还可以借助家长会的契机，邀请心理咨询师开设家长讲堂，讲述“聚焦双减，家校合育，助力成长”主题故事，从浅谈政策出发，让家长对于自身教育行为形成深刻的了解，能够准确分辨出不同的情绪。学校教师还可以分享课堂教学场景，从关爱孩子出发，因材施教。对于“双减”政策的实施，仍有部分家长存在担忧的情绪，此时，教师应该从家长的角度，结合自身经历，将调节情绪的方法和家长共同分享，帮助家长快速进入状态，适应政策变化。教师还可为家长分享因材施教理念，尊重孩子个性差异，对于乐天派、忧郁型、冷静型和激进型孩子应该采取不同的沟通方法，将科学的育儿方法，为家长们讲解，为家庭教育提供支持。学科教师针对小学生作业减负、体育、智育等教育内容也作出介绍，根据不同年龄段学生，选择典型科目和学习内容，分析课后作业的“必做”与“选做”。比如“双减环境下学科教育‘加减法’应该如何做？”这一主题讨论，教师认为，“双减”政策下“加减法”并非是简单的问题，而是教育者应该重点思考的内容。应该做好学生学习和心理负担方面的“减法”，做好“育人”工作的“加法”。

三、家长需积极参与学校交流活动

家校共育环节，家长是重要参与者。“双减”环境之下，家长还可组织交流会议，或者参与学校组织的沙龙活动，邀请优秀的家长代表和他人共同分享育儿经验，通过家长之间的交流，探索高效的育人之路。作为家长，在家校共育阶段应该给予孩子充分的时间和陪伴，与之共同完成学习计划的制定，与学校教育相互配合，培养学生习惯。在育儿阶段，主要应该做好四方面内容：第一，给予孩子充分的尊重，让孩子能够有表达自己观点的机会;第二，给予孩子时间和陪伴，为其营造具有高度安全感的家庭教育氛围，防止孩子陷入焦虑;第三，充分信任孩子，能够从孩子的角度给予其支持，为其学习提供力量;第四，能够以身作则，做好言传身教工作，成为孩子的学习榜样，在家庭教育当中弘扬正确价值观。所有家长共同分享“雙减”环境之下家校共育的经验，各抒己见。“双减”之下，不但孩子需要学习，家长更需要学习，只有不断更新家庭教育观念，正确解读国家政策，了解学校教育重点，才能在家校共育环节做到心中有数，不让孩子过度放肆，以高度的责任心，让孩子个性能够得到释放，爱好能够得到培养，天赋能够得到展现[2]。

结束语：总之，处于“双减”环境背景之下，学校教育的开展应该与家庭教育协同进行，发挥育人主体的合力教育优势，为学生创造良好的学习空间，帮助其减轻学习负担，为“双减”政策实施赋能。教育者应该树立全新观念，展开教学、服务等工作的创新，加大力度和家庭教育合作，营造协同育人氛围，提高教育质量。

参考文献

[1]单志艳.大教育理念下的家校共育[J].基础教育参考，2021（12）：5.

[2]张竹林，朱赛红，张美云.家校共育视域中教师家庭教育指导能力建设研究[J].上海教育科研，2021（8）：7.