初中信息技术教学课堂导入法的灵活应用

张诚华

摘要：課程是以课堂教学的形式进行的，课堂教学是传授学生知识和技能的主要途径，对于初中信息技术课程而言，课堂教学是实施信息技术知识和技能教育的主要渠道。在当前的初中信息技术课程教学中还存在着教学方式单一、学生信息技术知识储备参差不齐等问题，在一定程度上影响着信息技术课程的教学质量和教学效果，需要采取积极有效的措施加以改进，进而提高初中信息技术教学的效率。

关键词：初中信息技术教学;课堂导入法;灵活应用;

引言

目前，许多地区尤其是西部地区的初中信息技术课还没有纳入学生素质评价项目中，作为非必考科目，家长和学生对该学科不够重视，甚至有些家长认为孩子会用电脑聊天、玩游戏、查资料就可以了。这将难以将学生的注意力从游戏、聊天软件拉回课堂，一个良好的教学导入是必不可少的。信息技术课上课前，学生总是对本节课的活动安排和学习形式有很大的期待，他们想在课堂上得到教师的鼓励和表扬，也特别想在课堂活动中展示自我，但又怕自己听不懂、学不会。这时，一个有富有艺术性的、精心设计的课堂导入活动设计能很快地让他们走进教师的课堂，拉近和信息技术课的距离。让导入活动对学生产生强烈的吸引力，使学生乐意跟着教师的节奏由浅入深地完成课堂学习任务。

一、动画视频导入，激发学习兴趣

在导学阶段，教师要积极利用信息技术的优势做好有效导入，选择学生感兴趣的模式开展教学，提升学生参与课堂的积极性。以“编排板报”为例，在教学指导之前教师可以将图文并茂的电子板报进行展示，让学生直观地感受电子板报的内容。同时，教师也要向学生演示电子海报的制作过程，通过修饰、设计等变化展示不同的电子海报内容，让学生直观地认识到电子海报的制作不是一件难事，通过简单的设计与装饰、合理选择素材就可以完成。教师可以通过这种方式帮助学生树立起学习的自信心，提升学生参与海报制作的兴趣。此外，教师在导学阶段还可以通过其他的方式，包括动画演示、视频讲解等让学生快速了解电子板报的制作过程，以此避免学生盲目学习。总之，教师在教学指导过程中要实现有效地导入，在导入环节通过情境的设计、知识的演示等多种方法让学生直观感受到网络对其学习带来的便利性，让他们了解网络的发展。只有这样，才能真正帮助学生提升学习效率，实现有效的课堂导入。

二、作品展示导入法

教师在初中信息技术课程中进行软件应用的教学时，每一课可以以一个作品范例为主线展开知识的讲解与应用，目的在于培养学生综合应用知识的能力。教师在新课导入时，应从学生的学情出发，展示优秀的、有创意、有思想的作品，引导学生进行欣赏、分析和研究，不仅能提高学生学习新课的兴趣，更能激发他们创新地制作多媒体作品的意识。如在进行“幻灯片的制作”这一课教学时，笔者在导入环节展示了上一届学生制作的优秀演示文稿作品“我的学校”。作品中展示了校园的美景以及室内、室外师生活动剪影。展示这些优秀学生作品，大大调动了学生学习幻灯片制作的积极性，学生会以优秀作品为学习和超越的目标。

三、运用游戏导入新课，吸引学生主动学习

通过游戏教学，唤醒学生的好奇心和求知欲，引发学生的惊讶感，就能出现学生心理对知识的渴求，就能激发学生学习的积极性。例如，在“现代信息技术与生活”课程中，本课的教学目标中提到了要能够科学辨别真假信息，能够更加安全、高效地收集与获取信息。基于此，教师在本课的教学伊始，可以创设“我说你辨别”的游戏，主要由教师出示各类的短信消息或者电话录音，这些信息有真有假、形式多样，由学生判断信息的真伪，这种游戏能够第一时间调动学生的学习积极性，促进学生积极参与其中。比如教师可以利用电子课件展示一般号码发来的诈骗信息、病毒链接信息、伪造银行号码的信息、伪造公检法机关信息、移动公司发来的疫情防控信息等，让学生在限定的时间内辨别真伪，还可以以此为基础创设小组竞争游戏。又如在教学“Excel简介”这一课教学时，导入设计了“我们一起来找茬”的游戏导入活动，笔者用flash软件将Word软件和Excel软件窗口图片做成“找茬”游戏，课前将游戏用多媒体教学软件同步发送到学生机上，让学生同时打开这个游戏，并一同来“找茬”，也就是找不同，看谁最后的得分最多，并给得分前10名的学生在本节课的课堂表现得分项上加10分。通过这个游戏导入设计，使学生既复习了WORD软件窗口的组成，又在游戏中了解了EXCEL软件窗口的组成，并能区分两个软件功能的相同点和不同点。这样的导入不但省去了教师的枯燥讲解，还在游戏中学习了新的知识。

四、对比导入法

不良的文件保存习惯会降低磁盘空间有效的使用率，许多学生不会管理自己的电脑文件，导致这节课的保存的文件下节课就找不到了的现象时有发生。因此在进行“文件的管理”这一节课教学导入时，笔者出示两位同学的磁盘文件管理图片（一张是存放有条理、整齐的文件保存状态，另一张是杂乱无章的磁盘文件保存状态），让他们对比分析，首先通过视觉感受让学生直观体验到了管理好电脑文件就像整理好自己的学习用品一样重要，不但能激发他们学习本节知识的兴趣，还能培养他们及时整理电脑文件、生活有序的好习惯。

结束语

一次好的课堂导入能很快地引导学生走进你的课堂，需注意的是，每节课的课堂导入不能千篇一律，需要根据学生学情、教学内容、授课类型灵活应用，导入方法也需在教学中不断学习、更新、探究和灵活应用，才能充分发挥它在初中信息技术课堂教学中画龙点睛的作用。

参考文献

[1]陶晓霞.初中信息技术教学问题情境导入的应用[J].新课程导学，2020（25）：96+98.

[2]王刚.信息技术课导入环节存在的问题及建议[J].中国教育技术装备，2020（13）：106-107.

[3]李冬辉.优化导入技巧，让初中信息技术课堂活起来[J].新智慧，2018（31）：13.