如何在初中历史课堂中有效应用情境教学法

周朝菊

摘要：在当前的教学领域中，对于情境教学法的运用较为普遍，这是由于通过运用情境教学法能够为学生营造良好的课堂氛围，也能够渲染学生的个人情绪，让学生能够自觉、主动地去吸收与理解相关知识。所以在初中历史教学中，教师就可积极利用情境教学法，切实吸引学生投身至历史课堂的学习中，从而提高初中历史课堂的教学效率与质量。基于此，主要探讨初中历史教学实践情境教学法的策略。

关键词：初中历史;教学实践;情境教学法

素质教育背景下，要求初中历史教师在开展教学工作时，主动培养学生的创新意识以及创造能力，提高学生解决问题的能力，若想达成此目标，就应积极运用情境教学法，以便缩短初中历史教材和学生之间的距离，让学生能够真正进入历史文本中，以增强学生对历史知识的感性认知，促进学生深入理解历史知识，这样则能够切实提高学生的历史学习水平，达成初中历史教学的重要目标。

一、创设角色扮演教学情境

在开展初中历史教学工作的过程中，务必要凸显学生在历史课堂中的主体地位，这样才能够增强学生的主人翁意识，让学生乐于参与课堂学习实践，而在实际教学中，教师则可为学生创设良好的角色扮演教学情境，让学生以角色扮演的方式，对历史教材中的某些历史事件出现的情境进行演绎，如此则能够促进学生深入感知历史知识。一方面教师应先让学生了解历史事件的背景以及实际的内容，而后再对学生加以科学分组，让每个小组成员均选择其中的某个角色进行排练。另一方面在课堂中教师还应让每组学生均展现出本组的排练成果，而教师则应认真观看，最后对学生的表演进行点评，以便促进学生更为透彻地理解历史事件，掌握历史知识。由此可见，角色扮演这一教学情境对提升初中历史教学质量来说，具有良好的推动作用，所以，教师务必要重视创设角色扮演的教学情境。

例如，在开展《三国鼎立》一课的教学时，教师可充分利用情境教学法为学生创设良好的角色扮演教学情境，让学生能够充分投入情境中更好地学习历史知识。针对本节课内容，教师可让学生分别扮演曹操、孙权以及刘备等角色，而在学生进行角色扮演的过程中，则能够更好地了解魏蜀吴时期的政权，这样能够促使学生了解相关的历史事件，吸收《三国鼎立》一课的历史知识，进而提升学生的历史学习能力。

二、创设多媒体教学情境

在当前的初中历史教学中，教师绝不可再应用单一的教学方式或是工具，而是应善于运用多媒体技术，为学生创设良好的多媒体教学情境，以便趣味性、生动性地开展初中历史教学工作，这样能够最大限度地激发学生对历史学科的学习兴趣，提升学生在历史课堂中的参与程度，从而提升初中历史课堂教学的效率以及学生的历史学习成绩。

对此，一方面初中历史教师应高度重视应用多媒体技术，并针对初中历史教学需求，将多媒体技术良好地運用至初中历史教学的相关环节中。另一方面教师应将理解起来较为困难的历史知识，以形象性、直观性的方式展现在学生眼前，以降低学生的理解难度，深化学生对此方面知识的理解，同时还利于增强学生的感官体验，让学生能够在视频或是图片的情感冲击下丰富自身的情感体验。

三、创设音乐情境

除了在初中历史课堂中创设动画情境、生活情境外，教师还可在教学中选择合适的时机创设音乐情境。音乐情境的创设不仅可以陶冶学生情操，还可以在一定程度上激发学生的课堂参与积极性，促进课堂教学质量的提升。

例如，教学“民族团结”时，教师在课堂结尾阶段发现学生的课堂注意力已不再那么集中，此时离下课铃响还有一段时间。于是，教师说道：“同学们，经过一堂课的学习，相信大家对‘民族团结’已经有所感悟。接下来，老师为大家播放一首歌曲，相信你们一定会喜欢。”说罢便用智能手机播放了歌曲《五十六个民族五十六朵花》。当旋律响起时，一些学生忘情地一起跟唱。歌曲播放结束后，教师说道：“下课后，大家可利用课余时间积极搜索与‘民族团结’相关的歌曲，并学唱。希望下节课时，同学们可尽情展示自身的歌唱才艺。”

在初中历史课堂中创设音乐情境是一种有效提升课堂教学质量的做法。需要注意的是，音乐情境的创设不可勉强为之，应科学合理，符合教学实际。更需注意的是，音乐情境的创设需把控好度，切不可将历史课上成音乐课。殊不知，音乐情境仅为历史课堂中的一剂调味品，切不可喧宾夺主。

四、创设表演情境

初中生具有不同程度的表演欲望，而历史教师正可以抓住他们的这一特点，积极在课堂中创设表演情境。

例如，在教学“土地改革”时，历史教师提前要求几名表演天赋较好的学生自主编写剧本，并根据剧本进行角色扮演。任务布置下去后，这几名学生积极利用课余时间编写剧本并排练。正式上课时，教师也给予了他们表演的机会。表演过程中，一名“老农”激动说道：“没想到我当了几十年的雇农，今天居然也分得土地了！快写信告诉我那给国民党当兵的儿子，还打什么仗啊，赶快回家种地吧！”听到这句话，其他“老农”也纷纷喜极而泣，高呼：“共产党万岁，共产党给我们分了土地，共产党给我们穷人带来了希望！”表演结束后，台下观看的学生纷纷报以热烈掌声。整个表演活动持续时间虽然很短，但表演内容却非常精彩。虽然学生的演技还不够成熟，但从表演中大家不仅体验到了快乐，更加深了对本节课所学内容的理解。

总而言之，在初中历史教学中实践情境教学法是极具必要性的，这是由于通过实施情境教学法，能够最大限度地激发学生的学习欲望，燃起学生的学习热情，提高学生在历史课堂中的主动性。所以，初中历史教师务必要为学生创设良好的教学情境，促进学生更好地学习历史知识，提升学生的历史学习水平。

参考文献

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