基于微课的高中通用技术教学研究

李秀丹

摘要：在高中通用技术教学中，最核心的教学目标是提升学生的技术素养，从而培养学生的创新能力，促进学生个性化发展。所以，在教学中教师更要遵循生本理念展开教学。基于微课的通用技术教学能给学生提供更多自主学习和发展的空间，同时，学生能根据自己的兴趣和学习愿景有选择地进行探究，这样的教学形式更能拓宽学生的视野，提高学生的技术运用能力。因此，本文从提高通用技术教学质量、促进学生自主发展的角度，探究高中通用技术微课教学策略。

关键词：微课;高中通用技术;教学研究

普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、实践学习为主要特征的基础教育课程。高中通用技术更加立足于学生的经验和实践经历，同时也有较强的综合性特点。学习通用技术不仅是让学生能将各个学科之间的知识紧密联系及运用，同时学生要在掌握通用技术知识的前提下进行创新和创造，这更需要学生有较强的自主探究实践能力。因此，教师可在教学中运用微课手段帮助学生自主获取信息并进行信息的加工和处理，让学生在面临相关的技术问题时，首先能够自主思考，并能利用所学技术知识解决问题。因此，本文对基于微课的高中通用技术教学策略展开分析与探究。

一、提升教师的微课设计能力

高中通用技术教学利用微课设计教学时，对教师的技术运用能力有较高的要求，需要教师运用信息技术再结合自身的认知规律及学科特点，将教学中的核心内容和重点知识通过模块化的方式呈现出来，然后让学生根据微课视频进行学习。很多教师常常会将微课与教学课件录屏相混淆。首先，微课时长一般在5-8分钟，微课时间虽短，但在这短短的几分钟之内我们需要根据学生的特点将他们需要掌握的重难点知识用视频的方式呈现出来，并帮助学生攻克重难点问题。相对一节课的知识结构，微课的内容要精简很多，但对教师的设计能力却有了更高的要求。从教学实践来看，通用技术课程的微课除了要为学生进行重难点知识的讲解，还可以是常用工具的规范操作、项目活动的示范等内容，可以比其他学科的微课呈现更多样化的样式和更创新的设计。但在操作层面上，对教师也有了更好的要求。不仅要求教师要有较高的信息技术运用能力，还需要有较强的创新能力，这样才能为学生设计更有趣更有质量的微课内容。教师也要通过在线教学或者自学等方式不断提升自己的微课设计能力。当前仅具备设计能力还是不够的，教师还要时刻关注学生的学习表现和学习进度，加强与学生的沟通与联系，当教师知道学生需要什么时，设计出来的微课才更有价值。

二、利用微课快速引入课题提高教学效率

微课的时间非常有限，因此，在教学中可以利用微课进行课堂导入，通过开门见山的方式，让学生迅速进入学习状态。课堂导入环节的微课，可以根据学生感兴趣的事物，或者与课堂知识相关的案例来展开。例如，在“设计中的人机关系”这一节，需要学生了解人机关系的含义，熟悉人机关系在设计中要实现的目标，还要了解在设计时如何合理实现及运用人机关系。为了让学生正确理解人机关系中“人”和“机”的含义，笔者设计了一节微课，通过视频展现了现实生活中人机交互的一个个瞬间，让学生通过视频了解到“机”不仅是我们生活中使用的机器，还可以是一些设备、设施、工具等，“人”不仅是人的整体，也可以是人的局部，同时体现人与环境的关系，这节微课取得了意想不到的成功。所以，在通用技术的微课中，教师可以把生活中的一些实际案例通过视频的方式为学生归类，如我们日常乘坐的交通工具、日常会使用的手机通讯、喜欢的动漫或明星等，这些内容都体现着每个人无时无刻不与身边的物品发生联系，通过这样贴近生活的解释，学生就能在课堂导入环节对人机关系产生初步且清晰的认知，对接下来的教学也有促进作用。

三、充分倡导合作、自主、探究的学习方式

随着我国教学质量的飞速发展，技术变革的速度也呈现明显加快的趋势。因此，在新形势下，教育迎来了一定的变革，高中通用技术教师在新课标的影响下，应充分创新课堂教学策略，逐步将多元化的教学模式应用到高中通用技术课堂教学中，从而全面提高课堂教学质量和效率，以有效地在课堂教学中对学生实施民主教育，以发展学生个性为教学目标，从而全面培养学生的核心素养，不断完善课堂教学的结构及内容，有效改变学生的學习方式，充分落实科学发展观，不断促进我国创新型国家的建设步伐。教师在课堂教学中，应充分倡导合作、自主、探究的学习方式，使学生能够掌握良好的学习方法。比如，教师在教学“感知丰富的结构”时，首先，通过情景导入，“老师在批改作业时，将作业本堆得很高，如果他拥有一种可以实现高度调节的办公桌，该有多好呀”，以充分地引出本节课学习的内容，然后组织学生以小组合作学习的形式，让木条“动”起来，使学生能够根据课本教材中的方案制作甲乙两种结构，并充分体验这两种结构的异同，通过小组合作探究的形式，不仅能调动学生对课堂学习的热情，还能使学生充分感受到结构的丰富性及其魅力，通过技术的体验和案例分析，能使学生自行归纳，并解释结构的含义，从而有效发挥学生的动手能力及动脑能力，使学生能够对所学知识产生更加深入的理解和认知。

四、结束语

总而言之，基于微课的高中通用技术教学能更好地发展学生的批判性思维和创造性思维。充分利用微课的优势引导学生发展自身的兴趣，并有选择地结合微课进行技术实践，可以更好地引导学生完成学习项目。对此，教师要意识到在通用技术教学中使用微课的价值和重要性，不断创新和优化教学方法，为通用技术课程及学生的发展服务。

参考文献

[1] 陈勇.高中通用技术课程价值及微课教学探讨[J].新课程，2020（42）：171.

[2] 周南海.微课视角下高中通用技术课程教学设计策略——以原型与模型的制作教学为例[J].中国教育技术装备，2018（19）：52-54.