小学数学教学培养学生创新能力的方法

杨梅玲

摘要：教育大纲要求，让学生在义务教育这个阶段，学习数学的过程当中逐渐拥有基础的创新精神和能力。因此，培养学生的创新精神势在必行，这能够让学生更加的独立自主，拥有一双善于发现的眼睛，使学生能够更有效的学习新的知识、思想等等，也能为社会培养出更多有创新意识的人才。

关键词：小学;数学教学;创新能力;学生

小学作为学生开始正式学习的最初阶段，对于学生创新意识的培养起着重要的作用。根据调研我们发现，在九年义务教育当中，小学生的好奇心是最强的。所以培养学生的创新能力也要从小抓起，利用好学生的好奇心，培养创新意识。在小学数学教学中不断的激发学生的兴趣，使学生能够积极的探索数学知识。接下来我们将对小学数学教学中培养学生创新能力的方法进行研究。

一、制造和谐的教学气氛，让学生的创新意识可以萌发

新课改有要求，在当前的教学中要确立以学生为本的观念，让学生成为课堂的主体部分，让学生从不断的学习课探索中学到知识。教师要有正确的观念，确定和学生平等的地位，给学生树立一个和蔼可亲的教师形象，在上课时，切忌绷着脸，保持微笑，教师可以通过口语表达或是肢体语言给学生营造一个和谐生动的教学气氛，让学生不怕老师，想和老师交朋友。教师还要多去关注学生的感受，适当的鼓励或是肯定学生的表现，让学生在上课时感受到愉悦放松，使学生敢于表达自己的想法。最后教师一定要注意当学生有创新的观点有所表达时，即便这个想法不对，或是作用并不大，也要给予鼓励和肯定，让所有学生知道课堂上是可以回答错问题或是不会回答问题的，只要能够提出自己的观念就是很棒的。学校的大部分学生都有一个特点，就是总想去猜测老师的想法，按照老师的标准答案去思考问题，只有先让学生不再按照老师的标准去回答问题，以自我的意识为出发点，敢于说出其他的想法，才能让学生更加有学习的动力，可以使学生的思维更活跃，使学生的创新意识可以萌发。

二、肯定学生产生的疑问

中国有句古话大概意思时，学习是的起源是因为思考，思考的起源来自质疑。所以说质疑是思维发展的开始，只有人在有疑问时才会去思考和创新。也有研究说明，有疑问是引发思维深入的最轻易的办法。由此可见，在上数学课时，教师需要重视学生产生问题，解决问题的过程，引导学生更多方面的去思考问题，想出解决办法，让学生可以独立的去解决问题，教师要在课堂中不断的给学生制造疑问，更要引发学生产生疑问，使学生在思考的过程中产生创新意识。教师也应该重视学生的好奇心，对此进行鼓励，让学生愿意去发现问题，在发现问题时能产生成就感，这样才能让学生不断在课堂上提出问题。比如说我们可以就一个题来举例说明，像平均分的题型，妈妈今天上街买了15块糖果，但是妈妈有四个孩子，怎么才能把这个糖果平均分给孩子呢？这个时候学生就会产生问题了，这个糖果没有办法平均分给四个孩子那怎么办，那么我们就可以引导学生，这种平均分之后有剩余的情况下，可以用有余数的除法来表示，那这种除法就会在学生们产生问题的过程中讲解出来，学生也能够为此产生思考，让学生自己完成了发现问题解决问题的过程。

三、让学生可以标新立异，敢于说出与其他人不同的想法

数学这门学科对于学生的思维培养是有很大作用的，还可以有效的促进学生创造性思维的发展。在上课过程中，教师要不断的引发学生从多角度去考虑问题，不断加深对问题的理解，引导学生去寻找答案，发现与他人不同的想法，让学生学会从不同的层面去看待问题，让学生的思维可以得到最广泛的发展。比如说在做一道应用题时，学生们都会有一套固定的学校教的解决办法，那么教师可以在此时，提出是否有其他的解决办法，通过鼓励学生找出更新的解决办法，让学生主动思考，可以适当的进行小组讨论。有的同学就会用逆向思维来思考同一个问题，从而想出另一种解决办法，这不仅自己的思路更加开阔，也让其他的学生有了新的思路。这个时候教师一定要给予极高的肯定，注意这个肯定和奖励一定要区别于其他事情的表扬，才能让学生更加有成就感，激发学生们思维的灵活发展，提升创新意识。

四、设立答案不唯一的问题，引起学生思维发展

设定答案不唯一的问题，让学生能够有更多的解决办法，让学生的思维能有更多的发展空间，这也考验着学生知识的储备量，让学生在思考过程中巩固旧知识学習新知识，使学生的思维可以得到最大化的拓展和延伸。在给学生讲一些答案不唯一的题型时，要记得充分调动学生的好奇心，给这类题型创造一些神秘性，让学生能够更加主动的思考和探究。比如说“已知小明家和学校以及超市在一条街上，小明到学校需要走20分钟，小明去超市需要走30分钟，请问小明从学校到超市要走多久？”做这道题时需要考虑小明的家学校超市的位置，有可能学校在小明家和超市的中间，有可能小明家在学校和超市中间，由此就会有不同的答案，第一种是用30-20，第二种是30+20。这种问题可以让学生联系生活实际来解决问题，能够让学生更好的把握问题，有更多的想象空间，使思维更全面的发展。

五、给学生创造实践的机会

根据观察我们能够发现，很多早教的玩具或是学习用具都是需要儿童动手去完成的。这就是因为儿童最开始的思维发展是通过动作开始的。教育大纲也要求在学习数学的过程当中，需要给学生提供一些实践活动，这也是一种教学方法。所以，教师要在课堂中加入实践活动，让学生们可以动手操作。数学思维是比较抽象的，但是小学生往往对于具象的东西印象更深刻，因此在数学课上我们要给学生更多的动手空间，提供一些教学工具，借助工具来学习数学。小学生的年龄比较低，总是坐不住，实践活动正好满足学生好动的特点。在课堂中让学生自己动手操作一遍效果比老师讲许多遍都要管用，所以教师要给学生动手活动的时间和空间，让学生在动手的过程中感受快乐加强数学知识的理解，思维得到发展。

结束语：学生的创新能力是无法在短时间培养起来的，需要家长的重视，更需要教师在小学时就不断的对学生进行创新意识的启蒙，抓住小学生好奇心重的特点，让学生能够从小就拥有创新意识。教师也要充分利用数学这门学科，运用数学的学科优势和学生的学习特点，让学生在学习数学的过程中，诱发创造意识，培养创新能力，提升学生的素质教育，使学生得到全面发展。

参考文献

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