提高小学低年级阅读教学中随文识字有效性的策略研究

陈加清

摘要：在阅读中进行随文识字能够加深学生对字音、字形、字义的印象，也符合学生的认知规律，让学生在学习过程中不仅提高了识字能力也提高了学生的阅读能力、理解能力和语言运用能力。在小学低年级阅读教学中进行识字教学也是近年来语文教师开始运用的方法，但是还未能形成体系，总是存在一定程度上的问题，并没有让学生在阅读学习中高效地学会识字。基于此，对提高小学低年级阅读教学中随文识字有效性的策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学生;低年级;阅读教学;随文识字

引言

随文识字法是小学低年级语文教学中的一项重要内容，所谓随文识字就是根据小学生的课文教材的内容来进行识字，这种方法能够提升学生的识字效率。对小学低年级随文识字法的学习技巧进行分析，帮助有关教师更好地掌握随文识字法，以此提升小学语文的教学质量和教学效果，具有重要的价值。

一、当前小学语文识字教学面临的困境

当前小学语文识字教学中存在许多问题，面临着许多困境，这些问题的存在不仅会影响识字教学活动的顺利开展，还会影响学生后续的语文学习及其他语文能力的培养。首先，教师在识字教学过程中，存在两个极端的问题：一是忽略了教学的循序渐进，致使学生的基础知识掌握不牢固;二是过分注重识字教学环节，从而忽视了语文教学中的进阶过程，无法引导学生进行提升和突破。其次，识字教学的目标不明确，教师在教学过程中不能依据学生现有的知识水平和学习阶段来区分教学重点和难点。再次，识字教学的内核不够深刻，导致学生对汉字的学习仅仅停留在表面，无法真正地理解汉字、学到知识。最后，识字教学的范围和方向仅仅停留在课内教学，没有让识字环节成为教学常态，并延伸到课外学习中。

二、随文识字在小学语文课堂教学中的应用

（一）采用多种识字方法，指导发挥学生想象

小学语文教师要想保证阅读教学随文识记的有效性就要采用多种识字方法，利用小学生想象力丰富的特点引导学生对生字的字形进行合理的想象，加深学生的印象。但是不同的字有不同的特点，不是所有生字都适用于同一种识字方法，教师应该结合生字的特点选择合适的生字的识字方法让学生既感觉到汉字的神奇又能够学会生字，掌握生字的字形。常用的识字方法有猜字谜、组词、加一减笔变新字、看图形、象形字还有联想等这些都能够让学生记住生字的特点。教师在课堂教学之前要充分备课，根据文中的生字选择合适的识字方法设计教案，在课堂教学中指导学生发挥想象进行识字的学习。例如，在进行《小青蛙》这一节的教学要求学生掌握“青”“清”“晴”这3个字的区别与含义。教师除了利用语境进行教学之外还可以利用联想的教学法加深学生的印象。在学生明确“青”的字形与字义后开始围绕“青”字找到学生想象与“清”字的关系。教师可以提问“青蛙生活在哪里？”，学生回答“生活在河水里”，然后教师提问“什么样的河水里？”，学生可以回答“清清的河水里”。此时教师开始根据学生的回答分析“清字的结构中的三点水代表的就是河水，右半部分的青字代表的青蛙，这个清就是形容水很干净”。学生在这个过程中能够记住“青”与“清”的区别。

（二）创建教学情境

例如，教师在针对《吃水不忘挖井人》这部分教学内容进行学习时，应利用随文识字教学方式，并创建教学情境。针对这部分内容，教师把学生划分为若干个小组，使其对课文当中的汉字进行记忆、理解。例如在文章段落中包含了这样的内容：“在挖井的日子里，毛主席和临时中央政府的其他领导人，一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清澈甘甜的井水”。段落当中提到了“一有空就到工地参加劳动”，字里行间透露着党的崇高精神，也代表着老同志对人民的关怀。针对这部分内容，教师可以让学生挑选出最难的汉字，有的学生认为“挖”字最难，有的认为“甜”字最难等。在这样的教学背景下，学生之间能够进行有效的沟通，还能确保随文识字目标的完成。当学生回答完问题以后，教师应选出效率最好的一组，并给予一定的奖励。不仅能调动学生的探讨热情，还能提升学生的识字效率。

（三）养成识字习惯，拓宽学习范围

教师在小学语文教学中应用随文识字教学法，不仅能有效地提高学生的识字效率和识字能力，还能为学生的汉字学习提供新的思路，培养学生良好的识字习惯，并在这个过程中，使其不断拓宽自身认知范围。此外，学生识字习惯的养成和自我认知的拓展，还有赖于教师的不断引导。教师在识字教学中，不仅要教会学生如何识字，还要培养学生的自主学习能力。学生识字习惯的养成，主要有两个方式：其一是将随文识字当成自己认识新的汉字、扩大自身认知范围的常用方式;其二是在日常阅读的过程中，要注重对汉字的认识和理解，即遇到不熟悉或者不认识的汉字时，要认真对待，对其发音、含义、词组等有全面的了解。因此，随文识字的学习模式不仅能帮助学生养成认真识字的学习习惯，还能让学生的识字学习从课内延伸到课外，极大地提高学生学习的灵活性

（四）课后复习，强化掌握记忆生僻字

复习是学习过程中的重要环节，对于小学低年级随文识字来说，不仅仅要会读、会写，还要会用，通过有效的复习和强化训练，能够帮助学生更好地巩固课堂教学的效果，提升学生的知识运用和知识迁移的能力，对于小学低年级学生来说，在这方面的能力上比较欠缺，因此，更需要进行针对性的强化，帮助学生在课后对于学习的生字的读音、意思、用法等方面进行深入理解，实现学生识字能力的提升。在小学低年级的语文教学中应用随文识字法与小学低年级学生的学习接受能力相符合，并且能够有效提升学生的识字水平，但是在应用中也存在着强调量而忽视质、强调教师引导而忽视学生自主性等问题，在应用随文识字中要与注音识字、部件识字、字理识字相结合，然后从课前预习、课堂教学、课后复习三个環节出发进一步提升小学低年级学生的识字水平和教学质量。

结束语

汉字的学习和理解，是学生学习语文知识的基础。因此，汉字学习质量和效率，将直接影响学生的语文学习能力的发展。随文识字的学习模式，不仅为学生的语文学习打下了基础，还将整个语文学习的过程统一起来，是十分值得推崇的教学模式和学习方法。

参考文献

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