高中英语读后续写教学策略研究

马丽

摘要：读后续写是在近些年新出现的英语考题类型，其具有着将阅读理解与写作能力想结合进行锻炼的特点。读后续写的考题通过阅读后写作的方式来测试学生对文章及材料的了解與英语语言文字的综合运用能力。读后续写考题的出现，意味着现代高中学生对英语语言运用的升级运用，不再是传统的背单词与简单的完形填空等考题，读后续写考题的意义无疑对学生的写作能力与对文章及材料的理解能力有了更高的要求。

关键词：高中英语;读后续写;教学策略

高中英语读后续写在形式上结合了阅读和写作两方面的内容，在逻辑上有助于锻炼学生的想象能力和思维 能力，是集原文信息阅读的理解和后文语言表达的创造为一体的综合考察。这其中蕴藏的实用性能和学术价值的重要性不言而喻。但是对比于传统单一的写作要复杂很多，学生的接受能力和应对能力还不足够，在具体的实施过程中，还不能恰当得体的转变思路，也无法把英语知识运用自如，无法把文章顺利的完成。对于创作出高质量的读后续写的文章就更是不容易。关于教师教法上的改变也不是一蹴而就的，这对于老师也是一项新型的挑战，需要在意识思想和知识储备中逐渐的渗透，以有效的行为措施帮助学生们得到改进和提升。

1.梳理新型题目的具体要求，强调学生实施的细节和重点

高中英语读后续写的内容一般是两个自然段，在体裁上一般是记叙文，所以在续写上要注意连贯性，后文的续写内容不能分裂断节写跑题，一定是结合原文的整体结构，保证合理性与通顺性。在具体要求上一是需要注意单词数量在150左右;二是需要在通读原文以后在给出的开头后面衔接续写;三是第一段末句与第二段的首句关联度要高。教师在日常的教学中需要着重反复的强调审题的重要性，以避免不必要的分数丢失，从而能让学生们养成良好的做题习惯。除了这些简单基本的要求以外，想要写出高质量的文章，获取高等分数，就要注意在故事情节、人物刻画、感情思想上多下点功夫，包括句子的成分使用和结构的完美衔接，紧凑的谋篇布局，丰富的词汇描述等多方面注意积累并懂得塑造自己的语言风格。同时，叙述力要力求精炼、生动、连贯，吸取反面教材的教训，避免踩中两个雷区，对话不要太多、书面化的长句不宜过多。

2.重整教学设计，助力学生优化自己的思维模式

2.1丰富课堂情境，引发学生兴趣

仔细的品味英语读后续写，会发现它其实是一件很有意思的题目，摒除了枯燥无趣、千篇一律的写作主题，架构了一条出其不意的思想路线，是一种蕴含丰富知识内容和思想境界的事物。所以在教学中教师要改变之前模棱两可的课堂氛围，以丰富的课堂情境来设计内容，以引发学生的兴趣，提高学习和练习的效果。比如说，老师可以充分的利用现如今的多媒体课件设备，把读后续写的原文材料转化成丰富多彩的图片信息或者是动画内容，活跃课堂氛围，激发学生的热情和探索意识，刺激大脑汲取知识和创造灵感;也可以组织学生们进行文章的主题讨论，让学生们发表自己的观点和意见，形成百家争鸣的学术盛景，为开辟学生们的行为思路创造多种途径。某省的高考题中就有一篇是关主人公身陷深林的故事中，有的同学认为他会内心充满懊悔和恐惧，而有的同学认为他会勇敢坚强，想法设法走出困境，而有的同学则认为前者是人之常情，后者也是突破与爆发，两者的结合便是经历与成长。笔者认为这样思想的交汇最终会摩擦出闪亮的火花，在兴趣盎然的环境中铸就的不仅是语言表达中思维模式的收获，更是精神素养和人格品质的提升，是一种一举多得的教学策略。

2.2多角度提供素材，指导学生速读原文的技巧

高中英语读后续写是以记叙文体裁而铺设，其中包含着格式各样的素材，每一篇原文中都是一个精彩而有意义的故事，无论是紧张的悬疑类或者新闻类还是轻松幽默的童话类或者是喜剧类都是具有着一定的规律和特点。在指导学生实际的续写中，要注意学生的阅读速度，从多角度提供素材进行强化训练，让学生们直而深刻的体会阅读的共通性，总结出相应简便的技巧，帮助学生提高做题效率。比如，要学会浏览多给的原文信息，通过段落中的关键词汇判断文章的主体大意，包括涉及到的人物（who）、事件（what）、地点（where）、时间（when）、原因（why）以这5个W为目标来寻找和整理文章的主要线索，分析出大意和主旨，在概括出了文章中心内容以后，迅速的梳理自己的思维，确定主要的情节，再对于续写内容的开头内容进行认真的研读与思考，注意原文的风格和时态等，把握好续写的关键步骤，初步拟定自己的续写路线和主要内容，做到有的放矢，快速而不慌乱，从容不迫的完成第一步任务，进而自然有序的转向后文的续写，不过多的耽误时间，给后文的落笔续写留足充分的时间。

2.3引导学生充分发挥想象，灵活运用所学知识

续写部分是学生思想意识的具体体现，也是学生基本功扎实与否的体现，在平日的练习中教师要合理的进行引导，充分的发挥学生现阶段的想象力，结合所学过的内容，把需要引用的划线单词巧妙的融入到后文当中，灵活的转化知识，在不出现单词、语法、句式等错误的情况下，不断的提升文章的格局。在情节设计上要符合生活实际和文章的逻辑性质，避免太过离奇夸张。比如，把真实的体验和合理的想象相结合，通过文章情节的铺垫和提示，进行细节内容的刻画和描述，可以是感情的细节冲突，像心理活动（紧张、恐惧、激动、兴奋、烦恼等）、像氛围渲染（寂静、热闹、凄冷、轻松、愉快等），也可以添加动作肢体等描画，像微笑、哭泣、奔跑等表情或者状态，突出人物的特点，搭建文章的连贯性和前后的一致性，最后注意做到首尾呼应，以期待与设计好的结果来使文章更具有完整性。

2.4注重课内课外的知识积累，提升学生的写作内涵

除了教学方式上的改进对于学生的帮助和引导以外，还要重视平日的积累与训练。在课程教学中，教师要帮助学生总结常用的词汇，提炼出经典且实用性强的句式，夯实基础的英语知识。结合教材推荐给学生相关的阅读素材进行积累和练习，扩大学生的视野和见识，鼓励学生多多动笔时间，形成良好的习惯，培养自然的续写感觉，确保“实战”中轻松应对。

总之，在面对高中英语读后续写的教学中，教师要保持积极乐观的心态，化挑战为机遇，以先进的眼光和精湛的教学技能创新教学策略，引导学生放平心态，用扎实的知识基础和卓越的思维能力去应对读后续写的考验。

参考文献

[1]于彬，赵文娜.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].中学生英语，2021，（14）：74.

[2]周艺芳.核心素养背景下的高中英语读后续写教学策略探讨[J].高考，2021，（13）：87-88.