经济视域下无锡职业院校校企合作路径分析

朱玉萍（无锡旅游商贸高等职业技术学校）

■ 引言

当前和今后一个时期，无锡由全面小康向率先基本实现现代化迈进的关键时期，经济转型升级和发展方式转变对我市的人才尤其是对技术技能型人才的需求将会大量增加，对我市职业教育提出了更新更高的要求。基于此背景，我市的职业学校需以增强学生就业创业能力为目标，加强技术技能培养，为无锡经济建设的发展提供源源不断地人才。要达到这个目标，最快最有效地途经之一便是加强校企合作，创新人才培养模式，以适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要。

那么，什么是校企合作？目前无锡市中高职院校的校企合作现状如何？在当前的时代背景下，无锡中高职院校又该如何深入推进校企合作呢？本文力图通过在阐述原理，应分析现状、正本清源的基础上，提出加强校企深度合作、加快提高技能型人才培养的思考和策略。

■ 校企合作的内涵

校企合作，是指学校和企业之间建立的一种合作模式。这种合作模式本质上是双赢的：学校通过企业提供的场所和设备，企业通过学校培养的人才，实现了学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本。目前关于校企合作的理论研究较多，很多研究把校企合作与工学结合、顶岗实践、产教融合、产学研一体、订单式培养”等概念联系在一起理解。

■ 无锡职院校校企合作的现状

综上，校企合作，不仅能提高教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大。目前无锡市建立了职业院校实习实训定点企业制度，全市100 家大中型企业被无锡市政府公布挂牌为“无锡市职业院校实习实训定点企业”。尽管目前无锡市的校企合作拥有了一定的成绩，但问题依然存在，校企合作多数还停留在浅层次的合作水平，主要体现在如下两点。

（一）认识存在误区

造成上述困境的首要原因是思想存在误区，这个误区存在于三方，学校、企业及学生。

从学校层面说，学校一般在学生刚入学就为学生设计好了人才培养方案，缺乏与相关企业的探讨，这难免与企业的用人规则有相左的地方，并未很好考虑学生所学与企业所需是否匹配。

从企业层面来说，大部分企业都以利益最大化为目的，而校企合作并不能在短期给企业带来盈利，有时会占据企业的一部分精力和财力。即便企业真的想落实校企合作、培养一批优质学生留到企业，却又苦于没有专业的师傅来指导学生理论联系实践能力又不足等原因，导致无疾而终。

从学生层面来说，校企合作是学校和企业的事情，学生只需要按照学校的要求去某个企业实习历练一阵，也许有的学生将来并不想在学校安排的企业实习，或者对安排的实习认为是走过场，并未真正付出努力。

校企合作的三个主体各自为阵，思想认识不到位、不统一，是目前校企合作的一个表层原因。

（二）制度缺乏保障

制度，是指相关主体为实现某个目标而按照事先约定的章程或规则办事，其要求相关主体能按照规则办事。截至目前为止，政府出台的一些指导意见或决定仅从政府角度来倡导所谓的校企合作，暂未出台正式文件明文规定校企合作双方的责任与义务。这导致了我市的一些所谓的校企合作流于形式，也就是说，校企合作还处于民间状态，但没有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口头上。学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。一边热一边冷。

制度的缺失，是校企合作流产的深层次原因。

■ 新常态下推进无锡校企合作的策略

党的十八大首次提出了加快发展现代职业教育的新要求，《无锡市政府关于印发无锡市现代职业教育发展规划（2015—2020年）的通知》也明确提出，要努力推进“育人链”与“生产链”的有机对接。当前的研究文献，多是从认识、制度、经费、借鉴国际经验等来阐述如何推动校企合作，期间的优秀文献数不胜数，所以笔者决定避开这些，谈谈在新经济常态下，在工业4.0 的时代背景下，如何加速推进无锡市校企合作的深度与广度。

（一）提高认识，打造三位一体共赢模式

上述困境分析中我们提到，认识的误区导致了校企合作流于形式。目前的大部分校企合作研究文献认为校企合作是双主体的，即企业和学校，忽视了另一个学生主体，但三者在校企合作中都有各自的使命与责任。

作为学校，教书育人是第一要务，作为职业学院，要重视把学生就业放在首位，探索适合本校发展的校企合作方式，不断完善和更新教学模式，依托企业行业优势。所以要提高思想认识，从一开始的人才培养模式、专业群设置建设等，每一个环节都不能仅仅局限于校际间的合作，还应主动与企业联系，让企业从一开始便参与到学校专业建设中来，使两者真正成为利益共同体，让企业明白理论的前沿与发展，以便更好地指导学生实践，学生与学校通过实践，反思理论，提出更前沿高瞻的命题，进一步推动理论的发展，做到始于理论，成于实践这样往复的过程。

作为企业，应当抛弃短期的盈利思维模式，做足长远战略，积极承担校企共育人才、扶持无锡职业院校发展的社会责任。努力建设双师型师资队伍建设，接好校企合作运动中的第二接力棒，培养一批优秀的实习生，并吸纳留住人才。

作为学生，充分利用校企合作平台，在学校练好基本功，去企业用实践检验理论，实现质的飞越。职业院校学生与本科院校学生不同，前者理论知识遵循“必须、够用”，后者理论知识要求“足够、扎实”。学生是校企合作的中心要素，学生真正掌握实践技能，能独当一面，成为真正的技术技能型人才，才算完成了学校与企业之间的过渡，才是校企合作的最终目的。

（二）试点引领，实现现代学徒制无缝对接

现代学徒制，是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式由。它是对传统学徒制的继承与发展；离不开校企深度合作，离不开教师和师傅的联合传授，有利于培养更高素质的人才。《教育部2014年工作要点》明确指出，要全面推进现代学徒制试点。

将现代学徒制作为校企合作的桥梁，是未来的校企合作的发展趋势。就比如目前无锡旅游商贸学校酒店管理专业现代学徒制项目在2016 年顺利入选了江苏省26 家首批现代学徒制试点单位，该专业在2017 年与环众软件（上海）有限公司共同讨论、制订了现代学徒制的工作任务书。在校企合作中引入现代学徒制，可以说是在新经济常态下的一种新趋势，突破了以往校企合作中学校和企业双方责任义务界定不清晰的难题。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化校企合作、推进工学结合有效途径。

（三）改革创新，加强职业教育供给侧改革

职业教育是与经济社会发展联系最为密切的教育类型之一。“供给侧结构性改革”已经提上日程，在这场改革中，职业教育当然不会缺席，而且要扮演至关重要的角色，职业教育不仅是供给侧改革的对象，也是承担供给侧改革的主体。所谓的供给侧改革，是指从供给、生产端入手，通过解除供给约束，积极进行供给干预促进经济发展。而职业教育供给侧改革，是指从教育的供给方角度出发，充分发挥职业教育要素，通过优化资源配置、改善结构，促进职业教育的有效供给、精准供给，推动职业教育现代化。这里的所谓“精准供给”，指的是满足经济社会发展需要和个体个性发展需要的职业教育的人才供给。

我市作为一个职业教育大市，每年毕业的职业院校学生不计其数，但是学生所学和企业所需的不对称，导致了近年来无锡“用工荒”与“求职难”现象，这极大地制约了我市经济产业的发展。如何进一步扩充职业教育发展资源，提高职业院校的办学质量，为产业发展提供人才支撑，是无锡教育深化改革最为急迫的任务。现在中央大力提倡供给侧改革，职业教育也应该积极响应。教育供给侧改革必须以提高质量为中心，以职业教育为重点。学校在进行课程设置，不能脱离实际，应充分考虑当下时代背景，学校的课程设置应将学生就业创业技能因素考虑入内，建设现代职业教育课程体系，同时建立双师型教师培养体系，以辅佐职业教育供给侧改革，让职业学院学生在课堂中也能提前进入企业模式，多层次多方位学习技术技能型知识。只有这样，才能提高院校所供给的人才的质量，实现职业教育，以致整个教育的“精准供给”。