新时代教师职业道德的发展策略研究

马梦晓

（焦作师范高等专科学校学前教育学院，河南 焦作 454000）

2017年10月，习近平总书记在题为《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告中指出,“中国特色社会主义进入了新时代”[1]。进入新时代，办好人民满意的教育，建设教育强国成为中华民族伟大复兴的重点工程。在这一工程中，师资队伍的建设成为基础性工作。为此，中共中央、国务院专门出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，强调要“引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一”[2]。由此，教师职业道德问题在新时代背景下被赋予了新的涵义和价值。作为新时代的教师，应对教师职业道德的内涵、意义、发展机制及其策略进行深入思考和积极行动。

1.新时代教师职业道德的重要意义

教师职业道德是教师应具备的职业道德素养，从其构成要素来看，包括教师职业道德认知、教师职业道德情感和教师职业道德行为三个方面。教师职业道德的基础性地位直接影响教师的专业素质水平，进而影响培养质量，并对教育事业和社会文明进步产生深远影响。

1.1 有利于教师专业素质的提升

教师职业道德的发展过程是教师的教育观念在教育实践中进一步得到价值澄清的过程，在这一过程中，教师将外在的师德规范内化为个体自身所需，并形成态度、兴趣等思想品质，进而使职业道德素质提升至最高层次，即教师职业道德理想和信念，也即教师的职业理想和专业精神。从教师职业道德构成上分析，专业价值观是其核心要素，事业心、责任感和敬业精神是其基本表现[3]。事业心和责任感强的教师，会将职业精神品质转化为积极的发展动力，促使自己用心研究学生发展、研究教育规律、研究学科知识内涵，进而有利于专业素质提升。

1.2 有利于人才培养质量的提高

教师职业道德的发展必然会影响教师“育人”的方向和质量。教师职业理念和专业精神的养成是基于教师长期对于人才培养问题的思考和实践的结晶。新时代教师的高尚师德推动教师持续深度地思考“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这样的教育根本问题。有了明确的方向和清晰的人才发展观，人才培养的质量才能通过积极有效的教育行动得以保障。

1.3 有利于教育事业的发展

十九大报告指出,“必须把教育事业放在优先位置”,同时提出,“要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”。在教师职业道德发展过程中，必然会产生一大批优秀的“四有”好老师，而优秀的“四有”好老师也必然会培养出一批又一批“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此，教师职业道德的良好发展势必会推动新时代教育事业大踏步前进。

1.4 有利于社会的文明进步

教育通过把人类已有的精神财富内化为学生个体的精神财富，并激发学生对文化和文明成果的探究愿望及对文化文明的传承、传播和创新[4]。新时代下，教师发展职业道德的过程就是传承和创新社会先进文化的过程，是自身内化文化、创新文化和传递文化的过程，也是将先进文化通过人才培养不断影响和促进社会文明进步的过程。由此，教师职业道德的发展必将对社会文明和进步产生推动作用。

2.新时代教师职业道德的发展机制

教师职业道德的发展受诸多因素的合力影响，其中，学校、社会和教师本人是最为关键的三大因素。这三大因素相互联系、共同影响，成为新时代教师职业道德的重要发展机制。

2.1 教师职业道德的个人发展机制

自身因素对教师职业道德发展的影响直接而长远。从职业道德认知层面上来看，教师的专业理念，包括对职业的理解和认识、对学生的态度和行为以及对教育教学的态度和行为等是其职业道德认知的基础性内容，教师对其了解越科学、越丰富、越深入，教师的职业道德认知水平就越高。从职业道德行为层面来看，教师的专业知识尤其是教育知识和学科教学知识是影响其职业道德行为的直接原因，将关系到教师能否“育真才”。从职业道德情感来看，教师科学的教育教学评价以及自觉的反思与发展意识是激发其产生积极的职业道德情感的动力因素。由此，教师职业道德的个人发展机制与持续性的主动学习状态、实践活动中的践行状态及教育情境中的深刻反思状态三个方面密切相关。以上三要素相互促进，彼此联系，共同推动教师职业道德的发展。

2.2 教师职业道德的学校发展机制

作为教育机构，学校在教师职业道德发展中起着重要的支持性作用。首先，学校的职业道德相关制度是基础性因素。自《中小学教师职业道德规范》(2008年)和《高等学校教师职业道德规范》(2011年)颁布以来，学校专门制定了配套的工作制度使这一规范得以保障。其次，学校的师德建设工作机制也是重要的保障因素。学校应逐步建立和完善旨在促使教师职业道德提升的工作流程和工作模式，使师德提升工作得以保障。再次，学校教师职业道德发展环境同样是重要的支持性因素。学校对于教师职业道德发展的环境规划是衡量一所学校师德工作的重要指标。学校应充分利用校内外环境对教师职业道德的发展提供各种支持，其中包括空间环境的支持以及心理环境的支持。

2.3 教师职业道德的社会发展机制

社会大环境对教师的职业道德发展起到了重要的保障作用。首先，社会主义核心价值观对教师职业道德的发展有直接影响。在中国特色社会主义新时代背景下，社会主义核心价值观对教师职业道德的发展影响广泛，无论是国家层面、还是社会层面以及公民层面，其价值目标和准则都凝结着全体中国人民共同的价值追求和精神力量。对于“为党育人、为国育才”的教育者来讲，这一核心价值观恰恰为教师职业道德发展目标进行了规定，为教师工作指明了前进方向。其次，社会公众对教师职业的认知度影响着教师职业道德的发展。新时代背景下，教育的作用和价值、教师的地位和作用日益受到公众的关注，各种不同的信息来源使教师直接体验到被肯定、被尊重的情感，而这种被肯定、被尊重的情感可以使教师更加自觉地提升其职业道德素养。再次，社会主流媒体的宣传影响教师职业道德的发展。主流媒体的宣传不仅影响大众的认知，更是赋予宣传主体更多的存在价值和发展意义。主流媒体应持续关注并有计划地做好教师职业道德典型案例以及师德素养等价值信息的宣传。

3.新时代教师职业道德的发展策略

为更好地提升教师的职业道德素质，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍，我们应采取扎实有效的策略，以推动教师职业道德素质纵深发展。

3.1 教师职业道德的个体发展策略

从教师个体来看，应做到以下三方面：一是认真、系统、扎实地“学”。教师不仅要学习教师职业道德规范的相关内容，更要学习全面、先进、科学的专业知识，不仅要学习“教”的知识，更要学习“学”的知识,真正做到“以学定教”“以学促教”,使学生的主体地位在教育实践中发挥作用，使“关爱学生”“教书育人”的职业道德、目标、准则落到实处。学习方法灵活多样，可以向身边的人学，也可以通过书本学或向榜样学等。二是科学、规范、创新地“做”。新时代背景下，教师要勇于在教育实践中落实自身的教育思想和理念，只有将“育人情怀”植入丰厚的实践土壤，才能生出一朵朵精彩的人才之花。教师不仅要将教育实践合规，而且还要使教育实践在丰富的教育情境中不断地生成和创新，使教育生发出更有活力、更有意义的种子，进而通过“育人”“育才”达到落实教育的重要使命。三是主动、持续、深入地“思”。反复、深度、主动的思考是最有力的职业道德发展武器，新时代教师，必然需要在躬身教育大地的同时，养成反思的习惯和意识。时时处处以高标准严格要求自己，时时处处对自身进行深刻反思和严密检查。在落实自身教育行动的时候，将学生是否学、如何学、学得怎么样记在心头、看在眼前，只有这样的深刻反思，教师才能做到“教书育人”“为人师表”。“学”“做”“思”的深入进行必将对教师的职业道德素质提升有明显推动作用。

3.2 教师职业道德的学校发展策略

制度的力量是广泛而持续的，从学校层面来说，应从三方面持续着力。一是进一步完善教师职业道德发展相关工作制度，使教师职业道德规范能落到工作实处。如制定《学校课堂教学工作条例》《学校实践教学工作标准》以及优秀教师、师德标兵、最美教师等师德标准体系。通过构建完善相关制度，给教师清晰而准确的师德发展标准，使教师个体能依规调整自我、发展自我、约束自我、激励自我。二是进一步形成成熟的教师职业道德发展工作机制。作为学校，应规划设计，并通过良好的运行系统形成一套有可持续发展价值的相关工作机制。这一机制不仅包括完善的制度和规则，更包括工作程序的有序运转等。学校应深入研究教师职业道德发展的规律和职业道德的内涵结构，在此基础上，根据教师专业成长规律和教师队伍发展的机制结构，设计科学的工作流程，使教师的职业道德发展能够循序渐进，持续深入，保障高效。三是营造积极向上、浓厚丰富的师德校园氛围。学校可以利用校内的展板、电子显示屏、校园网络、校园横幅、教室标语等进行师德宣传，也可以借助于微博、抖音、微视频、公众号等校园新媒体进行多渠道宣传，使校园上下充满“崇师德”“敬师德”的浓厚氛围。同时，学校也应通过营造积极的校园文化赋予教师更多的人文关怀，从而做到“以德育德”“以德养德”,使学校对教师的关爱，通过教师的“师德”传递给更多的学生,进而育出更多“德才兼备”的人才。

3.3 教师职业道德的社会发展策略

从社会层面来看，需要从以下三方面着手提升教师的职业道德素质。一是进一步创新社会主义核心价值观的传播路径。新时代面临许多新的问题、新的思想和新的形势，新时代背景下，社会主义核心价值观对教育和教师的影响较为深远，教育工作者需要进一步拓展和创新其传播路径和传播形式，使新思想、新文化能真正根植于中华民族和中国人民的内心深处，使核心价值理念随着文化的变迁和社会的发展而创新性地发展。只有这样，才能将“文化育人”做深、做精、做细，从而使教师的职业道德也随之前行。二是进一步端正公众认知。只有全民“尊师重教”,教师才能更有价值感，更有职业道德认同感。同时，公众对“尊师重教”的社会监督作用使教师的“德”不断地从“他律”走向“自律”,从“内化”走向“自觉”,从而使教师职业道德的发展成为必然。三是社会应加强主流媒体对教师职业道德典型案例的宣传和引领。应充分运用电视、广播、报纸以及一些主流新媒体进行师德标兵、最美教师、教书育人楷模等典型人物的宣传和推介，使高尚的师德被广泛传播，使教师的职业道德从教育中来、到社会中去，使更多的先进事迹“飞入寻常百姓家”。