探究小学数学学困生转化教育有效途径

江苏省南京市江宁区上坊中心小学 李富春

学困生的产生是受到多种因素共同影响的，单一的先天性智力因素并不一定导致学困生产生，相反，绝大多数学困生都受到后天因素的影响。教师在开展教学的过程中，要以平等的态度面对所有学生，要与学困生之间建立起良好的师生关系，深入分析学困生学习困难的原因，创新教育教学模式与方法，善于发现学困生身上的优点，调动其学习的主动性，加快小学数学学困生的转化。本文首先分析了小学学困生转化的阻碍因素，然后探究了实现小学数学学困生转化的有效途径。

一、影响小学学困生转化的因素

1.从学生方面进行分析

学生与学生之间存在个体差异，每个学生的数学学习能力和数学基础都存在差异，并且其未来发展方向也存在一定的区别，因此在学习过程中会出现不同的学习结果。数学学科的特点是逻辑严谨且抽象性较强，要想实现较好的学习效果，就需要学生能够理性思考。但是目前，小学生年龄较小，在解决问题过程中偏向于从感性方面思考，不能够深入理解数学知识，久而久之，在学习过程中就会产生较大的阻碍，由于不能够获得显著的学习效果，学生就会逐渐丧失学习兴趣。

2.从教师方面进行分析

一直以来，人们对于数学学科的印象就是无趣、枯燥，但是从实际生活中来看，数学的应用价值较大，并且大多数数学知识具有一定的趣味性。在传统应试教育的影响下，教师在数学教学过程中并未从正确的方向对学生进行引导，更多的是关注学生的学习成绩，而不是学生的学习过程，因此，学生对于数学学习毫无头绪，不知道从哪里下手，缺乏学习兴趣，在没有教师有效的指导下，学生认为自己在数学学习方面没有天赋，就会逐渐放弃对数学的学习。

3.从家庭方面进行分析

对于学生的教育，需要依靠学校和家庭共同努力，家庭作为学生成长的重要环境，家庭氛围和家庭成员能够对学生的学习产生潜移默化的影响。小学生由于心理和生理年龄较小，因此，辨别是非和筛选信息的能力不足，情绪比较敏感，容易受到不良因素的影响。再加上随着社会竞争的激烈化，父母对于孩子的期望逐渐增高，要求孩子不能输在起跑线上，这也会使学生产生较大的压力，进而导致学困生的产生。

4.从教材方面进行分析

目前正处于新课程教育改革的关键阶段，在新课标的要求下，对小学数学教材进行了部分创新和修改，比如，在课后习题中更加重视对学生思维能力的培养和训练。由于长时间处于传统的应试教育模式，在新课程改革的压力下，教师一时无法转变教学角色，也不能够很好地适应新的教学任务，这导致学困生更加不适应新教材的转变，由于无法跟上教师的节奏，其学习压力变大，很难充分理解教材内容。

二、小学数学学困生转化教育有效途径

1.帮助学困生增强学习自信

一般来说，产生数学学困生的原因之一就是其在学习过程中经常经受挫折的打击，也就是说，学困生很少能够在数学课堂中体会到成功的愉悦。面对这一问题，教师在开展小学数学教学过程中，应该积极引导学困生体验成功的感觉，增强学习自信，激发学困生的数学学习兴趣。比如在教学过程中，教师可以布置一些简单题目，要求学困生和学优生一起解答，引导学困生正确解决问题，充分给予学困生肯定、帮助和鼓励，使学困生从迷茫和自卑的情绪中走出来。

2.采取合理正确的方法对学困生进行教学引导

由于小学生年龄较小，因此在课堂教学中，教师要能够充分发挥自身的引导作用，引导小学生能够在正确的学习道路上前进和成长。小学数学学习的关键就是掌握和培养学习方法，教师应该认清这一现实，在教学活动的开展中，一方面要重视对知识的讲解，另一方面也要积极科学地对学生的学习方法进行指导，帮助学生掌握适合自己的学习方法，引导学生实现自主学习。比如，教师可以将数学课堂生活化，引导学生在生活化的学习情境中感受到数学学习的乐趣，充分体会到数学在生活中的应用价值，将数学知识与学生生活相结合，帮助学生不断树立学习数学的自信。

3.激发学生数学学习兴趣

充分尊重学困生的主体地位是转化学困生数学学习的重要途径之一。教师在开展教学过程中应该充分发挥个人的教学魅力，引导学困生感受到来自教师的尊重和信任，只有这样，学困生才能对教师产生信赖感，主动与教师建立起和谐的师生关系，相信教师能够帮助自己提升数学学习能力，并且会在一定程度上将对教师的好感逐渐转化为数学学习的动力。在数学教学过程中，教师还应该对学困生进行积极的鼓励。小学生年龄较小，其表现欲望较强，并且渴望得到来自教师的表扬，教师应该充分认识到学生的这一心理特点，积极创造机会，引导学困生大胆展示自己，并且在这个过程中不断给予学困生肯定和鼓励。

4.夯实学困生数学学习基础

小学数学学困生产生的原因之一就是其对于基础知识的掌握还不够牢固。教师在开展教学过程中，应该针对学困生的学习能力、接受能力等进行充分分析，结合学困生的学习实际，不断对自己的教学模式进行创新，提升基础知识讲解在整个教学计划中所占的比重。只有打下坚实的基础，才有助于学困生数学学习的长远发展。教师可以利用科学信息技术和多媒体手段，实现教学内容的生动化和丰富化，调动起学困生的数学学习兴趣，帮助学困生梳理数学课程体系，夯实学困生对数学基础知识的掌握。

综上所述，可能导致小学数学学困生产生的原因是多样的。在帮助学困生转化的过程中，教师应该积极探索学困生产生的原因，因材施教，针对学困生创新教学模式和教学方法，积极改善自身教学过程中存在的不足，引导学生树立起数学学习的自信，夯实学困生的数学基础，努力实现班级中所有学生的全面健康发展。