小学数学如何开展生活化教学

江苏省徐州市丰县华山镇尹长庄小学 张端峰

新课改提出小学数学教学要结合学生生活经验，培养学生数学知识应用能力。小学数学教学中生活化教学模式的应用，加强了数学与生活的联系，有效激发了学生学习兴趣，下面就此展开分析。

一、深入分析教材内容，切合学生生活实际

小学数学教学工作的开展离不开数学教材，而要有效运用数学教材，需要教师深入分析教材内容，结合小学生的认知特点和学生目前的生活经验，对数学教材进行加工处理，结合学生生活经验开展教学活动，使学生在数学知识的学习中，深刻感受到数学与生活间的密切联系，从而有效提高学生的学习兴趣和积极性。例如，在学习《认识条形统计图》这一知识点时，以调查学生对不同水果的喜欢情况为切入点，使学生体验到调查的真实性，将数学知识与学生生活中喜欢的水果相结合，由此激发学生学习兴趣。教师要在全面了解教学内容的基础上，从学生的生活中选取素材，通过筛选和整理，从中选出利于教学活动开展的生活素材，这样做能够有效丰富数学教学内容，同时使学生感受到数学知识的魅力，激活学生的数学思维。又如，在学习“7的乘法口诀”这一内容时，教师可以结合学生掌握的七言绝句，使学生在古诗中学习数学知识，降低学生学习难度，提高学生学习效率。

二、从学生生活实际出发，创设生活教学情境

在小学数学教学活动的开展过程中，创设生活化教学情境需要教师从学生的生活实际出发，设计模拟真实的生活情境，使学生在这样的情境中学习数学知识，激活学生的数学思维。例如，在学习《确定位置》这一知识点时，组织学生开展“我说你猜”的小游戏，一位学生先描述班级中某位同学的位置，由另一位同学猜这个位置上的同学是谁，之后逐渐增加游戏难度，随机说出班级一名学生的名字，然后由大家说出这位学生的位置，引出使用数对确定位置的方式。采取游戏方式能够有效调动学生参与学习的热情和积极性，使学生在游戏中加深对知识的理解。小学数学课堂中生活化教学情境的创设，使抽象的数学知识以更形象具体的方式呈现在学生眼前，调动学生已有的知识经验，在生活情境中学习数学知识，感受数学知识的趣味性，认识学习数学知识的重要性，使学生对数学知识产生探究的兴趣，从而促进小学数学教学效率的提升。

三、利用生活化实例，帮助学生理解数学知识

小学数学知识具有抽象性特点，要学好数学知识，对学生的逻辑思维有一定的要求，从小学生的实际学习情况可以看出，小学阶段的学生以形象思维为主，所以数学知识的学习对他们来说是有一定困难的。此时便需要教师对学生做出正确的引导，利用生活化实例帮助学生理解数学知识，使学生可以全面掌握数学知识，从而构建完整的知识体系。例如，在学习“公顷和平方千米”这节内容时，引入学生生活中熟悉的素材开展教学，以学校操场和本地市区面积作对比，此时学生知道应使用平方米来表示操场的面积，但是对市区面积，学生认为无法使用平方米，这时教师就可以引入公顷和平方千米这两个新知识点，学生很容易理解、记忆公顷和平方千米都要比平方米大，从而加深对公顷概念的理解。又如，在学习《循环小数》相关内容时，为了帮助学生理解循环的意义，教师可以借助重复的话语、四季轮回来帮助学生更好地理解循环的意义，之后引入循环小数内容，学生就可以更加有效地学习知识。利用生活化实例，帮助学生深入理解其中蕴含的数学知识和含义。

四、设计生活化作业内容，强化学生知识应用能力

在小学数学教学中，作业作为课堂教学的延伸，也是教师检验学生数学知识掌握情况的重要方式，在作业的完成中锻炼学生的知识应用能力，培养学生数学核心素养。生活化作业内容的设计，要重视学生动手操作能力的锻炼，在实践中提高学生对知识的掌握情况。生活化作业以实践类作业为主，其中包括观察、调查和实践的形式。调查作业需要学生围绕学习内容和生活现象，以调查的方式完成作业，观察类作业需要学生仔细观察，在生活中发现数学知识。例如，在学习“角的初步认识”这节内容后，设计观察类作业，让学生在生活中观察角，感受数学知识存在于生活之中。动手实践类作业是指需要学生动手完成的作业。例如在学习“长度单位测量”的内容后，在作业设计中，可以让学生测量家中的家具、书本等物品的长度，在实践作业完成中感受不同物体的长度，从而使学生体验到数学知识学习的乐趣。

总之，小学数学生活化教学活动的开展，需要教师关注学生的生活实际，从生活中选材，将生活素材与数学知识有机整合，调动学生已有的生活经验开展教学活动，引导学生自然而然地融入学习氛围，帮助学生学习抽象的数学知识，提高学生学习能力。