数学文化与农村初中数学教学的有效融合

江苏省新沂市第一中学 郑晓棠

数学学科是初中教学中重要的组成部分，具有较强的理论性和逻辑性。数学文化是文化的产物，其表现形式呈多样化特点。在农村初中数学教学中，部分教师教学水平较低、教学方式落后，导致农村初中数学发展受到制约。本文针对如何将数学文化与农村初中数学教学相结合展开探讨，并提出合理性意见。

一、农村初中数学教学与数学文化融合的意义

1.调动学生学习动力

在农村初中数学教学活动中仍存在诸多的问题。由于农村教师教学理念相对落后，很多教师采取单一教学方式，使数学课堂变得更加沉闷，学生因此失去学习兴趣，初中数学课堂教学效率下降。数学文化的引入打破了这一现象，使课堂教学方式更加新颖，通过有趣的数学文化教学，学生认识到数学学习真正的意义与价值，丰富了课堂教学内容，学生全身心投入到数学学习中。

2.促进学生能力提升

数学的发展历史悠久，具有丰富的内涵，对学生的未来发展也具有重大的意义。自新课改以来，初中数学教材得到了改善，具有浓厚的数学文化内涵。在开展农村初中数学教学活动时，数学文化的引入使学生在学习过程中不断思考，提升了学生解决实际生活问题的能力，充分尊重了学生的主体地位，逐渐形成自己的数学学习思维，更有利于学生全面发展。

二、数学文化与农村初中数学教学的有效融合

1.利用数学文化提升学生学习和审美能力

教师应结合生活实际将数学知识的重点以及难点具体化，利用好身边的数学元素，帮助学生建立数学概念，使其提升审美能力，如图形的对称，生活中处处可见对称图形，其对提升学生审美能力起着重要的作用，又比如勾股定理，教师可以利用数学文化引入数学历史故事，使学生学习到古人的智慧，同时加深知识点印象，引导学生从不同角度体会数学的魅力，激发学生学习动机，调动学习积极性。

比如，教师在讲解《轴对称图形》时，可以开展数学摄影比赛，让学生对身边的对称图形进行拍摄，并设置完善的激励制度，激发学生摄影的信心，从而让学生在摄影中发现数学的魅力，进而提升学生的鉴赏能力以及审美能力。在此基础上，教师对学生进行提问：你认为生活中最美的对称图形是什么？引发学生进行讨论，让学生建立初步的对称概念，活跃数学课堂气氛，使学生掌握数学知识内容，达到事半功倍的教学效果。

2.利用多媒体丰富数学文化形式

当前，数学文化在数学教材中已经得以渗透，体现数学文化的魅力。在开展农村初中数学教学时，教学应以教材内容为基础展开数学文化教学活动，发挥数学文化在数学教学中的意义，从不同角度讲解不同的数学解题思路，使学生的数学视野得到开阔。为了丰富教学形式，教师可以采用思维导图教学模式，给学生呈现数学教学中的重点以及难点，帮助学生构建完整的数学学习体系，使之确立学习方向。随着社会的发展，信息技术在教育领域得到了广泛的应用。在展示数学文化内容时，教师可以借助多媒体进行辅助教学，给学生呈现具有趣味性的历史发展脉络，也能将抽象化的数学内容变得更加具象化，引导学生进行学习和分析。多媒体的引入使数学文化更好地融入农村初中数学教学中。

例如，教师可以利用多媒体引入数学历史，通过人物、思想、符号等内容的适当拓展来优化数学文化的渗透，为学生正确价值观念的形成带来积极影响，构建高效课堂。比如，教师在讲解“圆周率”这一知识点时，就利用多媒体为学生展示了相关的图片、视频素材，并提出：车轮的直径与周长有着怎样的关系？在自然引入“圆周率”这一知识点之后，鼓励学生以小组合作的形式来进行探究学习，对祖冲之的计算方式进行深入了解。在此基础上，教师还为学生介绍了祖冲之为数学所作出的伟大贡献等内容。这样既有助于丰富数学课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，也能够让学生充分感受到数学知识的魅力，从而全身心参与其中，在保持学习激情的同时，也能够积累丰富的情感体验。

总而言之，教师应革新教学观念，在开展农村初中数学教学中，将数学文化有机地引入课堂中，确保初中数学课堂顺利进行。数学文化的表现形式多种多样，教师也应采取多样化的教学手段展现数学文化，丰富数学课堂教学内容，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，使其全身心投入到数学学习中，促进学生数学素养的发展。