小学数学教学中逻辑思维的培养方法

江苏省溧阳市永平小学 姜春妹

在小学教育体系中，小学数学是不可缺少的一门基础性教育学科，也是帮助学生掌握生活技能的应用性学科，让学生拥有良好的逻辑思维能力非常必要。然而，由于小学数学知识对于小学生来说较为复杂，学生学习起来具有一定的畏难情绪，不利于小学数学教学的开展。那么，如何在这样不利的形势下对学生的逻辑思维能力进行有效的培养呢？

一、数形结合，挖掘学生思维的深度

在传统的教学模式下，很多教师只对数学定理和数学公式进行分析和讲解，没有结合学生的实际情况教学，导致学生无法理解数学公式的基本含义和内涵，学生只能通过死记硬背的方式进行知识的学习和记忆，这样的学习过程不仅难以激发学生的学习兴趣，还很难达成培养学生逻辑思维的教学目标。因此，教师在数学教学过程中要结合小学生的学习特征，借助合理的教学工具将抽象的数量关系转化为图形。由于小学生还处于形象思维阶段，对直观、形象的事物的理解程度更高，通过数形结合的方式能够帮助学生找到解决问题的办法，促使学生的逻辑思维能力得到提升。以小学二年级“100以内的加法（二）”为例，首先，教师可以结合学生的实际生活提出数学问题：学校最近组织我们二年级的学生去春游，一共安排了两辆车，每辆车只能乘坐60人，但是我们一共有4个班级，一班有25人，二班有35人，三班有30人，四班有30人。你们觉得教师应该如何安排比较好呢？学生一时不知该如何下手，这时教师通过图形来引导学生对问题进行分析。教师分别出示两辆汽车，上面标着数字60，汽车的上方有25、35、30、30的数字，让学生思考：哪两个数字组合不会超过60？通过教师的引导，学生很快就能列出算式：25+35；30+30，从而解决这道问题。通过数形结合的方式帮助学生突破思维的局限，从直观的角度对问题进行分析和解决，能有效提高学生的逻辑思维能力。

二、创设情境，扩大学生思维的广度

小学生的抽象思维能力不强，学习数学知识存在一定的难度，因此，想要提高小学生学习数学的效益，教师必须要通过生动的事物来加强学生对数学问题的直观理解，促使学生产生学习的主动性和积极性。为此，教师可以结合教学内容和教学需要为学生创设情境，让学生在直观的情境中开展实践活动，并对知识进行深入的探索和学习，这样不仅使学生解决实际问题的能力得到提高，逻辑思维的广度也能得到有效的提升。例如，教师在教学“有余数的除法”时，如果直接对余数的含义进行讲解和分析，很难使学生对其有深入的了解，难以达到应有的教学目标。针对这种情况，教师可以将该数学问题放到实际的场景中，以此加深学生对知识的理解和接受程度。首先，教师拿出6根火柴，引导学生将这六根火柴平均分给两个学生，“请问每个学生能得到多少根火柴？”前面学习了表内除法，学生能够很快得出结果：3根。“那现在教师要给自己留一根火柴，剩余的平均分给两个学生，应该怎么分呢？”以此给学生制造认知冲突，让学生直观地体会到这种不能平均分的现象，而想要实现平均分配，就会多出来一根，这一根就是我们计算出来的余数。这样的教学过程更能够加深学生对余数的认识和理解，学生的思维广度得到提升，促使学生的逻辑思维能力的发展。

三、结合生活，构筑学生思维的厚度

在新一轮课改之后，小学数学教材内容与学生的实际生活更加贴切，主要目的是帮助学生更好地理解其中的数学知识，促使学生能够将所学的知识运用到日常生活中。因此，教师在实际教学过程中也应该遵循这一教学原则，通过学生身边的一些数学问题来引导学生利用数学知识和数学思维进行思考，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能对学生的逻辑思维能力进行培养。这样从多个角度对问题进行分析，不仅能够让学生将所学的知识用到实处，还能有效构筑学生数学逻辑思维的厚度，达到厚积而薄发的效果。

总之，小学数学教学不仅仅是教授学生数学知识和方法，还要锻炼学生的意志品质，培养创新精神，更重要的是，还要通过数学这门学科培养学生的逻辑思维能力等各种能力，为学生的未来发展奠基。