初中语文阅读教学中少教多学模式的运用策略

刘维波

（江苏省宿迁市泗阳县王集中学，江苏 宿迁 223711）

引言：随着社会的不断进步，在新教改的多年推行下，社会条件已逐渐成熟，教育端口的转变也加快了进程，少教多学是主以学生为主体，辅以教师的帮助，是一种新型的，且更为科学化、人性化的教学方法，着重对学生进行学习上的指导，培养其独立、自主、学习、思考的能力，推翻原有的教师讲学生听的被动学习模式，让学生成为学习中的主导者，结合当下实际教学情况，激发学生积极主动学习兴趣，促进教学与实践相结合，实现教学相长师生共进的目标。

一、少教多学模式的含义和重要性

少教多学是一种新型的教学模式，指的是改变老师多说多讲，学生听讲的固有教学模式，引导学生逐渐自主学习成为课堂中的主动者。在整个学习中不再固化学生的思维，限制他们的想法，以学生为主导，充分发挥其主观能动性的作用，调动课堂积极性，打开对语文知识的想象，增加探索欲，激活对学习知识的热情和兴趣。同时，少教多学虽然教师讲课时间变少，但并不意味着，教师需要掌握的技能和教学任务减少，相反这更加检验教师授课、引导学生学习、激发学生兴趣的能力。授课知识要求更加精准凝练，给学生充分的思考时间。传统的教学模式过于单一，已经不能满足少教多学模式的需求，需要积极探索创新的教学方法加入其中，增加教学的趣味性，丰富课堂内容[1]。

以人为本是我国一直以来坚持的思想理念，在教育中更要体现人的主体地位。少教多学不仅是新教学模式，它也是一种新的教育理念，是教学界的一种理想境界，师生和谐共处亦师亦友，学习氛围和谐且高效。在过去受礼教等制度的约束下，难以实现，现今新课改已经实行多年，社会条件已成熟，少教多学能得到广大群众的支持和推广。少教多学的推出，不仅能激发了学生的学习兴趣同时也能有效地提高课堂质量，把被动学变成主动学，从思想上接受，才是真的认可。对教师教学的发展也有很大帮助，有利于丰富教学方式，发挥教师本身更多的带动作用，且对我国的教育变革有着极为重要的影响。

二、初中语文在教学中存在的问题

（一）教师主讲，学生参与的少，缺少自主学习思考

初中是九年义务教育较为关键的阶段，学生面对中考，存在一定升学率的要求，且上课时间较短每节课只有40 分钟，这使得教学方式多以教师讲解，学生听讲为主，讲课内容多围绕考试来展开的，也由于时间的因素，无法给学生足够时间进行自主思考探究学习，多为教师总结、归纳、整理，学生被动式接受，背诵应对考试，长久以来逐渐丧失学习兴趣。尤其在阅读学习上，阅读文字多，篇幅长，时间久，需要充足的时间进行思考和作答，受到了很大的限制，也造成部分学生阅读作答简短浅显的问题。学生也无法体会到学习的乐趣，难以提高积极性，导致一些不爱写作业、玩游戏、看电视、上课溜号、打闹等情况频发。这个阶段的孩子身心发展还不成熟，心理较为敏感，学生作为学习中的主体，不能忽略其自身的想法，结合本阶段学生发展特点，因材施教，促进教学相长，引导学生自主学习，给其学习空间，尊重想法，平等对待，更有利于学生的身心发展以及对思维的开拓。

（二）教学模式单一

传统教学模式过于单一化，难以满足现在的教学需求，第一，教学方式仅为教师讲学生听，忽略学生本身意识，已对教学的展开无意识的设置了困难。第二，没有给学生自己尝试的机会，学生很少有机会发表自己想法，长此以往，对文章的理解缺失感悟，难以培养学生独立思考和动手能力，思维层次受到限制，不能活学活用，举一反三。第三，授课方式死板无趣，不能激发学生的学习兴趣，和求知欲望，学生在整个学习过程中感受不到被尊重的感觉，教学方式上忽略了其心理发展，致使叛逆等情况出现，不仅在阅读理解上受到严重影响，同时也阻碍了学生的写作能力的提升，极大地降低了其语文学习能力和成绩。家长、学生、老师三方苦恼[2]。

（三）自主阅读时间少

由于学校时间大多都用以授课，几乎没有学生自主的阅读时间，同时传统的教学模式也使学生丧失学习兴趣，即便在有空闲时间的情况下，也抵触读书，周而复始，越来越恶化，最后导致学生出现严重偏科的现象。在整个学习过程中，自主学习是非常重要的部分，锻炼的是一个人的学习能力、学习思维、学习习惯，这在学生的青少年学习期间是最为重要的东西，是学习根基的塑造。思维意识才能让人主动去接受和学习，因此在语文阅读教学中要注重自主学习，锻炼学生自我对文字、文章、情感的理解和感悟。对其以后的学习都有着十分重大的影响。此外可通过家校联合，家长、老师、学生共同努力，创造适合学生学习的环境，并给予适当的监督和指导，更好的规范他们自主阅读学习。

三、初中语文在教学中少教多学的应用策略

（一）树立正确的阅读观念，转变传统的教学理念

首先。教师在教学过程中要转变原有的教学思想，发挥学生的主体地位，从教师讲学生听转为教师抛出问题，学生自主思考探究，在此过程中，教师适时帮助，引导其一点点实现自我独立学习。第一步教师的转变是最重要的，只有教师树立正确的教学观念，才能更好地引导学生学习。当然学生自主思考并不意味着教师能力的削减，教师更要丰富自己的专业知识。独立自主探究学习，意味着问出的问题或回答的答案已不限于原来的考试范围，学生可能会有各种不同的理解和猜想，教师对此要给予正确的解答，帮助解惑，引导正确的学习方向。为了帮助他们更好地体会阅读中的深意，可通过一些自我代入或反复研读的方法，帮助理解，自我代入在初中阶段应用较多，也较为有效，可以几个人结成学习小组，进行角色扮演，阅读文章感受文中各人物的情感波动，再一起探讨各自当下的感受和理解，既增强了学生阅读理解能力也提高了其自主学习意识和兴趣。

（二）创新教学模式，丰富少教多学学习乐趣

在教学过程中多元化的教学模式对培养学生学习兴趣也是极为重要的。初中的知识是有限的，在有限的知识里，把对其的理解最大化，就是最大的收获。无论在哪个学习阶段，有趣新鲜的教学方式总是会引起人很多的兴趣和关注，利用新的教学方式推动学生更加积极主动的学习。可将多媒体与现代化教学方式相结合授课，引入有声有景有动画的课堂，让学生更加直观具体的了解老师描述的知识，对文章的整体把握也更精准。也可以通过学生讲课的方式来增加对文章的理解和查阅，一方面，拓展了其了解的知识范围，另一方面，也加深了对文章的理解和掌握。学生授课的方式新鲜少见，能极大地调动课堂的积极性，在学生讲课结束时，先由其余同学提出问题，再由教师做最后的总结和补足，课前也要进行相应的指导，让教师对每个学生都更加了解，在接下来的学习中制定更有针对性的教学方法，因材施教，促进师生间的友好交流[3]。

（三）合理安排学生自主阅读时间

初中阶段的孩子已有了独立阅读的能力，少教多学的实行能够给学生足够的思考时间，让这个时期的学生感到被重视被尊重，有效地降低了学生对语文阅读的抵触，增加阅读兴趣。慢慢提高学生的阅读理解能力，并且在阅读中能够表现出自己独到的见解，体会作者的写作用意等，逐渐掌握阅读的解题技巧，让学生更加热爱学习，充满成就感。要合理安排时间，学生根据自身情况制定适合的阅读计划，时间上不宜太短和过长，适当地约束能更好地提高阅读效率。

四、其他建议

（一）制定明确的教学目标，发挥学生主观能动性自主学习

制定一个明确的目标，对教师来说更明确了教学的重点和难点，对自己的授课和备课情况也了解更加充分。从思想上先规范教学内容，以学生为教学主体，根据不同学生情况制定相应的教学方法，利用教学方法和资源引导学生进行独立自主学习。对学生来讲，则更有动力和方向，例如：在学习一篇文章时，对作品、写作背景、作者经历都会查阅资料详细了解，带着一定的认识开始学习，对整篇文章的理解和主旨上把握都更加得心应手，也加深了学生的阅读记忆，发挥其主观学习能动性，为培养学生独立自主学习提供了指导和帮助。

（二）开展探究活动班会，培养学生阅读理解能力

在教导学生学习上要适当地放开手，相信孩子让他有所成长独立学习，锻炼他独立自主的能力。教师要允许学生犯错，在阅读过程中可能会出现理解出错或偏离重点的情况，教师要在学生给出答案后再指出问题，并引导其找出正确答案，这样更易于学生对错误部分的印象，也会尽量避免再次发生。在课堂中，也可以主题班会的形式，给学生自主探究时间，以一篇文章为例，提出疑问，启发学生思考，可组建学习小组，小范围内得出结论，再全班进行分析，最后由学生进行归纳总结，培养总结的好习惯，处理问题有始有终，且考虑问题也更加全面，将工作方案真正落实到实际教学中去。多种方式配合教学，为学生提供更有效的阅读教学训练。除此之外，学生性格各不相同，阅读书籍的种类也五花八门，尊重学生的差异化，注重个性化阅读，提高学生读数热情。阅读不仅积累知识，也能开阔视野，增长见识，因此在阅读书籍的选择上尊重学生选择，鼓励其阅读有兴趣的书籍，学生间互相交流分享，拓展知识面，让他们感受到阅读的快乐[4]。

（三）积累知识量

在义务教学阶段现已加入相关的课外阅读书籍，一方面是增加阅读量，辅助对课内重点文章的理解，另一方面是为了提高学生阅读水平，提升阅读速度，积累知识量。不仅有利于应试考试，同时也能提高学生的写作能力，丰富写作素材，对学生语文整体水平的提升有明显的帮助。

（四）联系实际生活

写作来源于生活，感悟于生活，离不开生活，联系生活实际可以引导学生多思考多观察，例如学习一些名胜古迹或景点的文章，学生可以在假期旅游时去实地游览观察，体会作者写作时的心情和感想，再遇到此类文章时就能整理出解题思路和答题角度了，也可以加入适当的联想，丰富内容，或对一些文章中提出的问题从实际生活的角度思考，想想生活中它是怎样的，为什么会这样，什么原因造成的等等。语文阅读离不开生活，从生活的角度入手更有利于学生理解，同时也能将理论文字通过实践得已验证，应用于生活。学生从中感悟出更独特答案和乐趣。

结论：少教多学的推出是为了更好地满足当下社会和学生的需求。社会需要人才，坚持以人为本的理念，鼓励多元化发展。学生追求独立自主，渴望被尊重被理解，需要被平等对待，新的教学模式将有效满足这两部分人的要求。教师在新模式中要明确自己的职责，对专业知识要加以的扩充丰富，不仅学生需要增强阅读，教师同样需要，以身作则，更有带动效果。对学生的问答上也要给予更多的耐心，教师素质教育也要重视起来。启发式、引导式教学远比灌输式教学效果好得多，了解学生差异，调整教学方针，为祖国人才培育事业添砖加瓦。