课程思政背景下高职英语教师思政素养提升策略

徐炜芳

（江西艺术职业学院，江西 南昌 330004）

前言：在新时代教育背景下，课程思政作为全新的指导方针所发挥的支撑作用尤为显著，在实现基础智力开发与能力培养的同时，也促进德育工作有效落地。因此，在高职阶段为了能将英语所具有的德育功能有效地发挥出来，教师需要遵循课程思政指导思想，从自身做起加强思政素养全面建设，以确保思政与英语紧密结合，彰显素质育人的核心思想，促进英语课教学真正实现深化改革。

一、课程思政背景下高职英语教师思政素养培育的必要性

（一）英语是“课程思政”实施的主阵地

在课程思政这一全新理念的指导下，广大教师需正确认识英语所具有的促进作用[1]。英语不仅是一门文化课，同时其所具有的工具性和与新时期国际化环境的适应性特征也比较显著。在施教中教师将英语有关的文化内涵合理地渗透给学生，让其在感悟和体会的过程中能够形成良好的文化观，同时也能够促使其在英语方面的思维逻辑，以及综合的学习品质获得有效的锻炼。这样，学生在英语学习中积累了丰富的实践基础，从而更好地应用到自身的专业实践领域。

（二）教师是“课程思政”教育的核心主体

课程思政所表现出的教育专业性以及内容全覆盖性比较突出，同时教师作为这一工作要务的核心，其所具备的思政素养可以说在很大程度上决定着课程教学的综合品质。因此，教师需从自身做起想办法就自己的思政内涵与素养进行全面提升，这样才能够为学生构建更优质的英语课堂，让其真正在参与英语探索期间受到启发，形成端正的英语学习观，同时也促使其在学习的态度以及综合的行为品质等方面加以规范。

（三）思政素养是英语教师职业发展的关键能力

在全新的育人环境下，对高职英语的教学逐渐提出新要求，更侧重素质革新[2]。而教师作为英语授课的核心主体，其自身所表现出的专业能力在很大程度上决定着英语教改的综合发展水平。思政素养能够让教师对英语课形成全新的思想观，同时也能够促使其在坚定信念的前提下树立优秀的品格，支撑教师从政治、文化、道德等方面实现全面提升，从而让教师能够拥有良好的职业发展空间。所以，关注英语教师的思政素养全面建设，无论是对教学、学生发展还是对教师自身的专业素养都具有积极影响。

二、课程思政背景下高职英语教师思政素养存在的问题分析

（一）育人思想桎梏，责任意识淡薄

纵观当前的英语课施教情况，可以发现教师所贯彻的育人思想具有较强的桎梏性[3]。未认识到思政素养所具有的支撑作用，在教育中受到应试思想的局限，对学生基础理论成绩而比较关注，缺乏对其思维、能力以及学习品质建设的关注，是导致高职生英语素养形成比较片面的主要原因。同时，部分英语教师未能够正确认识到课程思政所具备的核心内涵，导致学生在参与英语学习期间未能形成良好的文化意识、学科素养综合品质。此外，部分英语教师自身所表现的责任意识相对比较薄弱，对于自己所应该承担的教育职责以及应该履行的义务都未能引起重视，而严重阻碍课程思政在整个英语范围内的执行进程。

（二）思政素养低下，育人能力不足

思政素养在很大程度上决定着英语教师的综合施教品质[4]。但是因为部分英语教师自身对思政素养缺乏正确的认知，导致教师在英语授课方面所表现出的专业育人能力明显匮乏，且存在着较强的局限性，严重阻碍了高职英语教学的未来发展，同时也在一定程度上局限了英语与思政的融合，是导致整个英语课的育人品质存在明显局限和阻碍的关键原因。

（三）顶层设计不完善，保障措施不健全

通过对当前的英语课施教情况加以分析，可以发现在课程思政具体落实上，关于顶层设计与处理并不规范。虽然，国家重点强调了要将课程思政作为重要的指导思想深入贯彻到教育阶段，但是在实践期间因为缺乏完善性的教育机制作为支撑，同时在目标规划以及行动统筹等方面所做的工作也不到位，均影响了英语综合施教效能和品质的提升。同时，就目前来讲关于高职英语与课程思政的融合，在具体的保障措施建设上还不够到位，未能够为广大英语教师创设良好的培训与学习环境，是导致育人资源无法整合，且教育水平提升进度明显受阻的关键原因。因此，教师需要积极顺应课程思政的发展趋势，并深入分析英语教师需要具备的思政素养。

三、课程思政背景下高职英语教师思政素养分析

（一）内涵素养

内涵素养是高职英语教师为顺应课程思政化的指导思想所提出的关键要素，主张教师要从自身做起不断丰富自身的内涵，展现优秀的教师形象，只有这样才能够将自己所具有的标榜与示范作用有效地发挥出来。在整个育人工作中需要站在学情角度进行深入考量，要关注学趣以及不同学生的英语基础，并全面落实因材施教的战略准则，只有这样才能够让学生所具有的英语素养得到综合性的提升。

（二）政治素养

在高职英语执教的生涯中，教师需要具备良好的政治素养，始终坚持党的领导，强化自身的政治信念，只有这样才能够为国家培养出更多的优质人才。首先，要全面关注国家所提出的先进政治举措和战略方针，深入分析今后对素质型人才的培养要求，进而形成明确的育人目标。之后，在教育实践中要形成良好的政治意识，要本着英语教学合法性与合理性的原则规范组织学习活动，从而引领学生在英语学习中也能够建立起良好的思想观念，并树立起优秀的政治素养，真正实现国家文明化有效发展。

（三）文化素养

英语是西方国家语言与文化的重要产物，在国际化的环境支撑下，英语教师需要形成良好的文化包容意识，将中西方文化进行有效对比、深入分析，保证所形成的知识结构体系更具体，也能够让广大学生在学习中掌握丰富的英语内涵，在更好适应国际社会语言环境的同时，也能够对民族的文化要素加深理解，从而全面提高学生对民族文化所形成的自信心。比如说，教师可以根据高职英语中所包含的基础内容，引领学生自主查阅相关的文化要素，了解背后的文化背景，也可以引导学生在阅读与赏析基础英语素材的前提下，了解西方国家的风土热情，然后与民族的传统习俗进行对比，以保证学生的思维更具有灵活性，同时也能够让其从中收获更丰富的感悟和理解。

（四）媒介素养

媒介是新时期高职英语教学实现现代化改革的重要载体，同时对教师的专业素养建设也提出更高要求。身为英语教师需要适应高职的教改环境，加强对信息化载体的有效开发与应用[5]。在先进技术支撑下全面整合英语课的育人资源，构建系统而完善的育人体系，也能够构建智能化、开放性的授课环境，让学生能够在参与英语课探索的过程中全面内化并对所需要完成的任务产生较强的自主性。不仅如此，英语教师还需要依托智能载体构建远程学习与交互中心，搭建资源共享平台，这样既能够与学生之间远程沟通实现在线授课，同时也能够与其他教师之间通过有效沟通，探索新背景下有效的育人举措。

四、课程思政背景下高职英语教师思政素养提升策略

（一）坚定理想信念，根植立德树人

在今后具体实施英语授课时，教师需要明确新时期对高职类人才所提出的全新培育要求，进一步坚定教育的理想，明确今后的政治纲领，要认识到自己作为教师所承担的重要职责。首先，积极学习丰富的政治内涵十分必要，了解和掌握国家所提出的战略法规，以及对高职生英语素养建设所提出的新要求，这样能够明确具体的育人思想和执行目标。之后，将立德树人的育人思想根植于内心，要深入分析具体的德育要求，明确德育与英语课之间所存在的内在关联，构建综合性的育人体系。同时，要切实把握课程思政的初衷与今后的目标，不断地发掘英语中所包含的思政元素。

（二）增强使命担当，参与思政学习

身为英语教师务必要坚守在高职英语的教育岗位上，要形成坚定的使命，和良好的担当。跟随国家所提出的新方针、新思想，形成良好的执教思想，遵守教育领域所提出的法律法规，全面提高英语执教的合法性。同时，也要以身作则积极地参与到思政课的学习与探索当中，从广泛阅读与各项学习活动参与的过程中积累丰富的思政内涵，同时也能够全面提高教师自身的理论水平和在英语课范畴内的综合素养。

（三）强化研究学习，提高专业素养

英语教师需正确认知课程思政所提出的新要求，积极地参与到课程思政的理论学习活动当中[6]。了解高职教育改革背景下对教师师德师风所提出的新要求，从职业素养、民族精神以及道德品质等多个方面进行自我素质有效强化。不仅如此，还需要积极参与到英语课的理论学习当中，积极学习先进的育人思想，以及比较符合新时期教改发展要求的教育模式，这样能够保证所搭建的英语课体系在内部的组成结构以及在教法的创新性上都符合实际要求。

结论：依前所述，在高职具体落实英语课教学的过程中，教师需要做的是要在具体的授课思想以及施教方法上加以规划。积极践行课程思政的指导思想，关注自身在思政理念以及素养等方面的具体形成情况，分析目前所存在的局限性问题，然后分别从理想信念、使命担当以及研究学习等几个方面加以规范，这样才能够让英语教师在专业素养支撑下更好地对英语活动展开组织规划，助力学生在英语课学习中收获丰富的文化内涵，建立起优质的品德素养。