小学美术教学中合作学习的运用与探究

李瑞瑞

摘要：：美术教学是培养小学生审美能力的重要途径。小学美术教学中教师需要从学科特点出发，结合小学生的认知特点对教学方法加以有效原则，这样才能提升实际教学效果。将合作学习教学方式在小学美术教学中有效运用，有助于学生更好掌握美术知识和技能，发展学生想象力。本文将对小学美术教学的特点加以分析，并针对小学美术教学合作学习的运用加以探究，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学美术;合作学习;运用

小学美术教学的特点分析

首先，小学美术教学的内容与学生的日常生活具有紧密的联系，具有基础性的特点。从湖南美术出版社出版的小学美术教材内容来看，不仅设计到了色彩、构图方面的知识，还包括了手工、美术欣赏等，这样的教学内容设置，旨在于培养学生对美术基础知识的学习兴趣，提升学生的动手实践能力。因此，采用合作学习的方式进行教学，有助于小学生相互交流和探讨，提高小学生对美术基础知识的全面性，让小學生在合作学习中发挥出想象力，从而提升小学生的审美意识。

其次，从小学美术教学要求方面来看，注重小学生美术基本素养的培养，需要在教学中引导学生掌握点、线、面的绘画技巧，对色彩加以感知，需要在教学中从分考虑小学生的认知水平，让学生在美术学习中具有愉悦的身心体验。采用合作学习的方式，能够活跃美术课堂教学氛围，让学生具有较高的自由度，在合作学习中体验到美术的乐趣，从而提升小学生的美术学习积极性。

此外，小学生之间具有较大的个体差异，他们思维方式不同，对知识的理解程度和认知的深度不尽相同。在小学美术教学中，教师需要尊重学生的个性差异，采取个性化教学，因此，需要为学生创造出开放的教学环境，让学生能够在合作学习中实现经验交流，接触到更多的方法，掌握多样化的绘画和手工制作技巧，让每个学生都能够在合作学习中获得展示自己的机会，从而达到个性化教学的目的。

小学美术教学合作学习的运用

合作学习在形体绘画教学中的运用

小学美术教学中，需要注重对小学生观察能力的培养，让小学生能够抓住事物的特征进行绘画。例如：教师在进行《方方圆圆》美术课程教学中，需要引导学生了解动物的形体特点，找到外形接近圆形或者长方形的动物，利用几何图形对动物进行绘画。在教学中，教师出示了带有小动物的图片，比如：七星瓢虫、小兔子、小刺猬、牛羊等。在此基础上教师将小学生进行异质化分组，确保每个美术小组人数在4-5人左右，引导学生通过小组合作学习的方式对这些图片中的动物外形进行观察。

在合作学习中，学生发现瓢虫身体像半个球体，它身体的轮廓圆圆的，后背上还带着黑色的小圆点儿;而小兔子蹲在地上的时候，身体弓起来，像个小绒球;小刺猬则更像带着刺的皮球，身体也是圆滚滚的。与他们不同的是牛和羊，他们细细的腿支撑者身体，看上去更加向长方形。

小学生通过合作，观察教师展示的动物图片，他们对动物的外形具有了初步的认识，能够将动物形体与几何图形建立起关联，在画出圆形和长方形的基础上，添画动物的局部特征，从而让学生掌握了小动物的绘画技巧。

合作学习在线条绘画教学中的运用

线条是美术绘画中的基本元素，线条的灵活运用能够让小学生的画作更更加丰富多彩。教师可以采用合作学习的方式引导学生观察生活中事物的线条，给学生带来直观的体验。例如：教师在进行《新发现》美术课程教学前，教师准备了桔子、白菜等生活中常见的蔬菜和水果，准备了小刀作为探索工具。然后教师将根据学生的座次进行了分组，前后相邻的4个同学作为一组进行合作学习。

在合作学习中，学生利用小刀将白菜进行了横切，当白菜被解开后，同学们发现白菜的内部竟然与白菜的外观存在着较大的差异，它的层层包裹，构成了许多弯曲的线条;而桔子被横切后，会看到桔子的界面呈现出规则的图案，圆形的外形轮廓中，隐藏着一个个像花瓣一样形状，而桔子瓣的中心，像是小花的花蕊。

小学生通过合作学习，体会到了日常生活中事物蕴含的美术元素，对线条具有了直观的认知。在学生合作观察的基础上，教师可以引导学生利用线条画出水果和蔬菜的截面形状，促进学生对线条的运用。从而帮助学生提升美术绘画的技能。

合作学习在色彩技法教学中的运用

小学美术教学中，色彩教学是其中的重要内容，教师不仅要培养学生对色彩的识别能力，还要让学生掌握基本的色彩运用技能。比如：点染法、浸染法等。教师在进行色彩方面知识教学中可以采用合作学习的方式进行教学。例如：教师在进行《花手帕》美术课堂教学中，需要学生亲自动手将方纸折成不同的形状，然后用色彩的基本绘画技法，将折好的纸制作成一张漂亮的手帕。

教师根据教学内容，根据学生的动手能力的强弱，将学生分成了多个美术学习小组，并为每个小组分发了彩色墨水、宣纸、塑料吸瓶等。引导学生通过合作学习的方式体验色彩的运用技巧，了解不同运用技巧实现的染色效果。

在合作学习中，每个小组成员可以根据自己的兴趣和爱好，发挥出自己的想象力完成自己的折纸和染纸的过程，在小组内部将自己制作的手帕进行展示，讲述自己的构思，体会点燃法和浸染法具有哪些特殊的染色效果。

结束语：

小学美术教学的实践性较强，合作学习的教学方式在小学美术教学中具有较高的可行性。教师需要充分了解小学美术教学的特点，结合小学生的认知规律和教学内容，对合作学习法进行灵活运用，从而提高小学美术教学水平。

参考文献：

[1]杨振业. 小学美术教学中合作学习的思路运用与探究[J]. 关爱明天， 2016， 000（003）：237-237.