学前教育专业与优秀传统文化结合的具体表现

赵文静 潘玉昊 牛雪琦

摘要：对于中华民族而言，优秀传统文化是其繁衍生息的关键因素。幼儿在进行学前教育课程学习的过程中对于传统文化的理解是伴随其一生发展的，只有培养出积极向上的价值观才能够确保幼儿健康成长。将学前教育专业与传统文化相结合，在这一过程中家长的思想以及教师的讲课方式是重中之重。其不仅关系到儿童的具体课程学习，还关系到幼儿的人生发展方向。

关键词：中华传统文化;学前教育;幼儿教师素养

一、学前教育与传统文化相融合的基本表现

（一）明确文化功能

文化功能是教育的重要功能之一，主要体现在以下几个方面： 文化遗产作为文化传承和保护的工具，代代相传;文化的选择、组织和转化; 文化的创新以及文化功能都应是幼儿园的基本功能之一。幼儿园是一种教书育人的场所，是文化传承的重要载体，应与传统文化密切相关。首先，教师的特征是“文化”的存在，而“文化”就需承担与“文化”密切相关的教育使命，即儿童对社会文化的持续认同过程，幼儿园老师明确这一理念。

（二）树立文化自信

文化自信是指文化主体通过对所处文化进行一系列的文化认知、反思、批判、比较和认同而获得的自信和稳定的心理特征。对于一个国家或民族来说，文化自信是综合国力不可分割的一部分，是民族自尊、自信和自豪感的集体表达。对个体而言，文化自信是对自己国家和民族文化的积极态度和充分肯定，表明自己对国家和民族文化价值取向的认同和认同。文化作为一个民族的灵魂和血液，体现着一个民族对世界和生活的历史认识和现实感受，积淀着一个民族最深刻的精神追求和行为准则，具有民族自我认同的价值取向。

（三）加强文化自觉

面对全球化，当今西方文明尚未就人际关系、民族交往、民族共存、文明对话乃至精神物质等问题提出良好的解决办法。但是，中国传统的和平、和谐、和谐、友爱的文化可以提供一种正确的态度和思维方式来处理这些问题。幼儿园教师的文化意识决定了幼儿教育的内涵，面对这一情况，教师应保持民族文化的文化意识，理解和尊重民族文化，从文化的角度思考幼儿园，让幼儿接触文化，成为中华优秀传统文化的守护者。同时，幼儿园教师应该对传统文化和外来文化有深刻的理解，在回顾和反思中国自身历史文化的同时，对西方文明的精华进行辨析、吸收和借鉴，在正确选择和创新的基础上，使幼儿教育体系在文化建设中适应中国历史文化，在文化转型和创新中获得独立地位。

（四）捍卫国家文化安全

文化安全的实质是一个国家的生存安全。当一个民族的文化价值体系，尤其是其主流文化价值体系，受到各种外部文化因素的侵蚀，丧失了整合民族生命的力量时，国家的文化安全就会陷入危机。在这种情况下，国家的文化信心就会丧失，国家发展的精神力量就会下降，国家的经济和政治安全就会受到严重破坏。对于民族国家而言，文化安全的损害也意味着国家向心力的削弱，导致国家综合国力的严重损害。从根本上说，共同的文化是国家认同的最重要的象征，文化的消亡意味着一个民族的消亡，文化危机是一个民族生存的危机。外国文化的影响也试图瓦解许多民族文化的价值体系，从而加剧了危机。事实上，文化安全的危害往往不是直接来自文化领域本身，大量的文化渗透主要是通过与西方文化密切相关的商品消费来诱导人们的价值观、人生观和审美观念得以实现。

二、学前教育专业学生强化传统文化的方案

（一）提高幼儿教师的传统文化素养

幼儿园教师在自我提高和教学的过程中也会感兴趣和乐趣。幼儿园将形成具有中国传统文化特色的“教育导向”，营造文明、和谐、平等、友好、爱国的氛围。因此，通过深入的培训，幼儿园教师对中国传统文化有了更深刻的理解和认识，将丰富的中国传统文化资源融入幼儿的教学活动中，使中国传统文化伴随幼儿的成长，渗透到幼儿的生活中。同时，幼儿教师还应具备优秀的传统文化素质，不断阅读书籍，提高分析、判断和理解能力，在教学过程中丰富传统文化的教学内容，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促进幼儿教育的有序健康发展。

（二）对学龄前儿童父母进行中华传统文化的延展教育

父母是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师。然而，在子女的成长过程中，家长往往只注重知识的积累和学科成绩的提高，而忽视了子女优秀品质的教育，这可能是因为学前儿童的家长的教育与需求之间仍然存在差距。但是，为了适应当前幼儿教育的需要，他们渴望得到更科学、更专业、更系统、更全面、更具体的家长教育指导。当前，中国正处于社会转型的新的历史时期。多元化的思想文化的流入，对中国传统的家长教育价值观提出了严峻的挑战。家长的角色和责任越来越难以履行，家长的职能也被赋予了新的时代意义。要充分认识中华优秀传统对学前儿童培养的重要性，加强和提高学前儿童的文化素养。

（三）创设具有中华传统文化的教育环境

一是在家庭环境的营造中营造中国传统文化的氛围。孩子们往往有着丰富的遐想，享受着中国画的意境魅力，让孩子们接触中国传统文化的元素，为传承优秀的中国传统文化奠定基础。其次，幼儿园环境的布局體现了中国传统文化的特色。教室的墙上挂满了中国乐器、中国结、宫廷灯笼、京剧面具、文房四宝等，孩子们可以看到不同地区、不同时代的建筑图画、山水书籍、剪纸、风筝、蜡染、太极八卦。

结语

加强幼儿教师的传统文化素养，提高幼儿教师的文化教育能力已刻不容缓。这一现状要求所有幼儿园教师终身学习中国优秀传统文化，保持学习中国优秀传统文化的热情，深入了解中国传统文化，准确把握中国优秀传统文化的精神。只有这样，才能避免中国优秀传统文化的肤浅，引导儿童感受和体验中国传统文化的氛围，使儿童潜移默化地接受中国传统文化的影响，从而建立儿童对民族文化的初步认同，培养儿童的民族精神，促进民族文化精神和内涵的传承。

参考文献

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