艺术院校公共英语听力教学中多模态输入研究与实践

白培花

摘要：公共英语是艺术院校学生的一门基础必修课程，以培养学生的英语综合应用能力、增强自主学习能力和提高综合文化素养为主要目标。随着网络和计算机技术的发展，多模态教学模式逐渐成为公共英语教学的发展趋势。文章主要围绕艺术职业院校学生听力学习的现状，调查分析了多模态输入对大学生听力学习的影响，并提出了基于多模态输入的艺术职业院校公共英语听力教学改革措施，以提高学生英语听力能力。

关键词：艺术院校;公共英语;多模态;听力教学

一、艺术类学生英语听力学习现状

公共英语听力教学在英语教学中占有极其重要的地位。传统的英语听力教学长期依赖听觉这一单模态形式，忽视真实交际活动中非语言因素的作用，使得课堂气氛沉闷，难以让学生长时间专注，严重影响了学生的学习兴趣，教学效果差，很难保障学生的学习效果。英语听力和口语是不分家的，听力学习效果差，势必会影响口语的学习与提高。英语听说能力差不仅会影响学生将来的顺利就业，还会成为工作中的绊脚石。教师应当从学生的个性特征、兴趣爱好、自身的实际情况出发，合理选择采用适合艺术学生特点的教学方法与模式，因此，艺术类公共英语听力教学急需进行科学研究和改革。

二、多模态英语听力学习理论分析

（一） 多模态话语理论

在多媒体技术和计算机技术飞速发展的时代背景下，英语教学从单模态的语言输入逐渐开始转向听觉、视觉、触觉等多种模态。多模态输入调动了学习者的更多感官，有利于对信息的加工和记忆，也有效地激发起学习者语言学习的兴趣。

在传统英语听力教学中，教师放录音，学生听录音，学生仅用听觉获得信息，从听觉到大脑理解没有发生模态转换，这是单模态学习。而如果在听力教学中通过图像、画面、声音、视频等多种渠道刺激学生的感官，学生与外部环境进行互动，大脑对接收的信息进行加工处理，然后学生再通过口语或书面形式将信息用外部行为表现出来，这就从输入的听觉模态和视觉模态转化为了输出的口语模态和书写模态，这种包含了多模态间转换的学习过程就是多模态学习。多模态学习可以加强学生对获得的知识的内化，促进输入转化为吸收，并进而转化为输出，该过程符合学生认识知识、获取知识、获得能力的特点。在接收多模态信息的过程中，大脑对输入的信息进行感知、理解、编码、贮存，这体现了人类获取接受性知识的能力，而大量获取和积累接受性知识为有意识和自动化的语言输出奠定了基础，从而形成了一个顺畅的循环系统，实现了多模态间的转换，最终使学习者获得知识，提高认知水平，增强能力，所以多模态学习对语言学习是非常有效的。

（二） 建构主义学习理论

建构主义学习理论强调以学生为中心，并且注重调动学生的学习积极性和自主性。学习是学习者在丰富的情境中通过主动探索和合作建构意义获得知识的过程。学生由外部刺激和知识灌输的被动接受者转变为认知和信息加工的主体及知识意义的主动建构者，而教师也由以往知识的传授者转变为学生建构意义过程的引导者和促进者。在多模态英语听力教学中，传统模式与网络模式有机结合，丰富的语言信息通过形象生动的声音、文字、图像、动画等方式呈现，创造出了一种真实或接近真实的英语听力学习情境，学生身临其境进行互动、协作和会话，从而有效完成英语知识和听力技能的意义建构，多模态听力教学很好地体现了建构主义学习理论。

三、艺术类学生多模态英语听力教学实验分析

本次实验的对象为大连艺术学院两个舞蹈表演专业学生，选取1班为实验班，2班为对照班。其中1班共35人;2班共40人。实验采用问卷调查方式：前期发放问卷了解学生的学习态度、学习动机以及在英语听力学习过程中遇到的问题;后期发放问卷了解多模态教学在英语听力课堂中的运用效果。测试和统计分析前期对实验班和对照班的学生进行英语听力水平，后期通过教学实验跟踪，并通过问卷、测试对实验效果进行分析与评价。实验过程中为了在最大限度上保证此次实验的客观性、有效性，对实验班和对照班进行了为期一学年的对比实验研究分析。实验前测试：实验前对实验班和对照班进行问卷调查和英语听力能力测试。通过问卷调查，了解英语听力教学现状，设计出科学有效的实验操作细则;通过测试，了解实验班和对照班目前的英语听力水平。实验后测试：在完成一学年的教学实验后，对实验班和对照班进行英语应用能力的测试，以验证多模态教學在高职艺术英语听力教学中的效用度，并且对他们再次进行问卷调查，了解两个不同班级的学生在学习过程中的感受。

问卷调查结果分析表明，实验前共发放问卷主要了解艺术英语听力教学现状，调查结果表明，实验前有61.2%的学生认为英语听力学习不重要;有51.5%的学生认为英语听力学习的目的是为了应付考试;有72.2%的学生在回答老师的提问时感到焦虑、恐惧;有33.2%的学生几乎听不懂老师的课堂教学内容;有50.3%的学生对老师目前的授课方式感觉不满意。由此可见，学生的学习动机较弱，学习的兴趣不强烈，学习效果不佳。实验后向艺术实验1班学生发放问卷调查学生在多模态听力教学过程中的感受。调查结果表明，实验后有76.2%的学生感觉课堂中的专业氛围浓厚;有79.6%的学生愿意主动参与各种课堂教学活动;有64.2%的学生认为英语听力学习有助于提高他们的专业交际能力;有71.2%的学生认为老师目前的授课方式在很大程度上减轻了他们的学习压力。

从检测结果来看，实验前两个班听力理解部分成绩的平均值相差不大。这说明，实验前实验班和对照班的听力理解能力相差不多，这符合进行教学实验的前提条件。实验后两个班听力理解部分成绩的平均值有显著的差异，多模态教学的效果明显好于传统教学的效果。这说明多模态教学有利于提高学生的听力理解能力。

四、结语

实践证明，随着多媒体信息技术的发展，在艺术院校公共英语听力教学中，教师科学地应用多模态教学模式，可以帮助学生深入理解教学内容，将有助于活跃课堂气氛，注重学习者各感官的利用，使单调的听力教学变为生动丰富的体验，语言的输入与输出都得到了强化，使以往单调枯燥的听力教学变成了生动有趣的互动体验，进而提高听力教学效果以及英语识读能力和理解应用能力。

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