在初中道德与法治教学中渗透人文素养的路径研究

李英杰

（张家口市示范性综合实践基地，河北 张家口 075100）

道德与法治课程是初中思想道德教育的重要载体，直接关系到学生的思想意识、道德品质、法治思维的形成和发展。然而，从初中学生的身心阶段性特征来看，对于道德与法治课程在接受和理解方面存在一定的难度，有的学生对课程内容理解不到位，有的觉得教学内容枯燥无味，甚至产生一定的抵触情绪，加之教学思维和教学方式方面存在的一些问题，严重影响了道德与法治教学效果的持续提升。从这个角度来看，在初中道德与法治教学中渗透人文素养教育，通过学生人文素养的提升，学习兴趣的激发，领悟能力的提高等，可以进一步强化道德与法治教学的效果和质量，最终促进初中道德与法治教学实现更好的效果。

一、初中道德与法治教学中人文素养渗透的重要性

（一）有利于提升学生学习兴趣的提升

需要看到的是，在初中道德与法治教学中渗透人文素养教学，并不是单摆浮搁的，而是要借助一些特定的文化载体，比如传统文化、传统典籍、历史人物等等，将人文素养提升寓于这些教学内容之中，而通过这些丰富载体和内容的融合运用，不仅仅可以有效地丰富初中道德与法治教学的内容和形式，也可以在很大程度上激发学生的学习兴趣和主动性，让学生们更愿意主动参与到道德与法治教学中去，更加有利于学生独立学习意识的提升和培养。

（二）有利于道德与法治教学质效的优化

从目前初中道德与法治教学内容来看，一方面包含着大量的道德文化内容，比如道德思想、行为规范、古代人物等等，由于这些内容与当代相隔的年代久远，与学生的生活也没有直接关系，就导致学生无法有效地理解和领悟。另一方面，教学内容中还包含大量的法治思想、法治历史、法治知识等等，这些内容很多相对比较专业化，尽管教师在实施教学过程中会努力结合学生实际，但是仍然存在一定的理解难度。而从这个角度来看，通过在初中道德与法治教学中渗透人文素养教育，就可以很大程度上提升学生的理解力和领悟力，更好地消化和吸收学习内容，在很大程度上提升教学质效。

（三）有利于学生正确世界观的形成

人文素养对学生思想意识和道德品质的影响是巨大的，因此，在初中道德与法治教学中渗透人文素养教育，特别是通过学生自身人文素养的提升，思想意识的强化，对外界事物的认知和理解更加深刻而精准，自然而然地会对一些错误思想和错误行为明辨是非，不容易被一些错误思想和错误理念所干扰，不仅仅会对学生初中阶段的学习和成长带来较大的促进作用，对学生的个人成长历程也将带来不可低估的促进作用，从这个角度来看，在初中道德与法治教学中渗透人文素养教育，非常有利于学生形成正确的世界观和价值观。

二、初中道德与法治教学工作中的常见问题

（一）教学内容与人文素养教学结合不紧密

从目前初中道德与法治教育的情况来看，教师虽然也认识到应该有针对性的渗透人文素养，可是在具体实施过程中，却没有将教学内容与人文素养教育有机地结合在一起，而是在正常的教学内容和课程之外，硬性添加一部分人文知识，这样虽然也能起到一定的渗透作用，可是由于与教学内容没有充分结合在一起，导致学生无法将人文素养与道德与法治教学内容切实结合在一起，教学效果自然也就差强人意。

（二）教学方式稍显单一

一方面，教师对学生的身心特点把握不准，在实施人文素养渗透过程中，更多的时候是从教师的教学需求出发来实施课堂教学，导致学生们对教学内容和教学方式缺乏认同和理解，参与意识和主动学习意识都没有得到充分激发。另一方面，教师对微课、慕课等教学手段掌握和运用还不十分纯熟，对于一些专业性的概念和词汇，无法给学生们更加生动直观地表现出来，学生对于这些概念的理解往往一知半解，导致教学效率大大下降，教学效果也往往达不到预期。

（三）人文素养实践存在短板

一方面，受初中教学思维和教学计划的影响，学生们很少有时间和机会参加人文素养方面的实践活动，大多数时间里，学生们还是只能在教室里和校园内进行人文素养提升，更多是借助图书馆、阅览室等载体，知识面和视野偏窄。另一方面，对网络资源开发利用不够，当前有很多人文方面的网络展馆、网络博物馆等资源，这些资源没有充分利用到初中道德与法治教学中去，也限制了学生参与社会实践活动。

（四）教师素质亟待提升

一方面，教师对初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的理解和认知存在短板，很多教师对渗透人文素养存在理解上的偏差，在具体的教学实践中缺乏足够的积极性和创新性，另一方面，教师自身的人文素养也存在一定的局限，自然也就无法有效掌握和实施初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的路径和方法，这些问题都在很大程度上制约了学生人文素养的持续提升。

三、初中道德与法治教学中人文素养的渗透策略

（一）要对初中道德与法治教学中的人文素养教育内容进行挖掘和整合

一要强化隐形教育内容的挖掘，从初中道德与法治教学表面内容来看，无法明显地找到人文素养渗透的切入点，这就需要教师对教材进行深入的理解和研究，努力找到初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的切入点和契合点，进而实施针对性的人文素养渗透。二要借助一些有效的载体和媒介，比如，在初中道德与法治教学中会涉及到一些古代人物、道德理念等等，教师要从这些方面进行拓展和发挥，借助这些媒介和载体，发挥文化素养渗透的作用。

（二）渗透人文素养教育过程中要注重创新教学方式方法

一方面，要注重实施情感渗透，人文素养的渗透不能是硬性的，而应该是润物细无声的，比如在进行一些道德模范的教育时，要注重发掘他们的生活细节和道德闪光点，注重引起学生们的情感认同，进而激发思想和行为认同。另一方面，要注重实施体验式教学，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对一些思想道德领域的观点和见解，学生们很难从字面上认可和消化，因此，教师要注重模拟和还原一些特定的教学情境，让学生们在这些教学情境中得到身心体验，进而强化对教学内容的深入理解和认知。

（三）人文素养渗透教育要充分结合社会实践活动

一方面，要引导和鼓励学生们走出校园，走进社会，通过对一些历史遗迹、展览馆等教育载体的开发和利用，让学生们获得课堂之外的教学体验。同时，也可以结合一些网络资源开发，通过网络展馆、网络博物院等资源的挖掘，有效解决学生们的学习时间。另一方面，要充分引导学生们进行生活化教学，通过在日常生活中应用自己的学习知识，并对此进行反思体会，进而增强自己的人文素养。

（四）要努力提升教师的思想意识和综合素质

一方面，要注重对教师的教学理念、教学思维和教学方式等进行再教育再培训，引导教师积极主动地在初中道德与法治教学中渗透人文素养教育，鼓励教师进行教学探索和实践，激发教师的教学热情和主动性。另一方面，要注重强化教师个人人文素养的提升，注重发挥教师言传身教的影响和示范作用，进一步引导教师从日常小事和细节入手，完善自己的思想道德素质，规范自己的言行，持续释放人格魅力和影响力。

综上所述，在初中道德与法治教学中渗透人文素养教育如何初中阶段学生的身心特点，也符合在初中道德与法治教学的目的和初衷，作为广大教师来讲，一定要切实提升认识，强化思路和理念创新，积极进行路径探索，不断促进初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的深化，持续提升初中道德与法治教学的质量和效果。