校企合作背景下工科专业实习基地建设存在问题与对策*

文/张俊 陈滢生 唐元（重庆人文科技学院）

教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见，提出不断深化产教融合，加强实习基地建设。“实习基地是工科院校培养学生工程实践能力、提高学生科研水平、增强学生创新意识的重要场所，也是教师开展科研、推广科技成果、提高实践教学质量的重要依据和有效途径，也是学生就业的渠道 ”。在高校牵头、企业大力支持下，双方共同发挥优势加强实习基地建设，对提高应用技术型高校学生能力培养具有重要意义。结合学院工科专业办学特色，探索校企合作的实习基地建设。

一、校企合作实习基地建设存在的问题

重庆人文科技学院2013 年转设为独立设置的民办普通本科高校，被确定为全国应用技术型大学战略试点研究高校[3]。重庆人文科技学院计算机工程学院现有计算机科学与技术、通信工程等六个本科专业，两个学科。近年来，学院根据特色专业建设需要建立了校级实习实践基地15 个。这些企业与学校大多是以高校为主体的合作模式，这些实习基地建设存在一些问题。

（一）对实习基地建设重视不够

由于学校办学规模逐年在扩大，校外实习实践基地建设的有效数量不足，同时部分企业真正想建立实习实践基地的热情不高。实习实践基地建设重视程度不够、运行和管理模式以及激励机制不完善，双方共享资源、融合交叉还没有真正形成，实习实践基地利用率及其他功能开发程度还远远不够，这些问题严重制约着实习基地的有效发展。

（二）实习基地建设投入力度不够

目前用于实习基地建设的经费有限，远不足以支付企业实习管理维护所需成本，难以保证实习基地实践环节的长期有效稳定开展。师资队伍建设不足，指导企业实习实践教学和校外基地建设与管理不完善。

（三）校企合作单一效果欠佳

企业只有输出没有输入，学生到企业实习带来的收益甚微，企业还要派出专门的人员接待指导，企业出于安全考虑，既担心技术泄密，又担心实习生在实习期间出现安全问题；实习基地稳定性不足，企业缺乏相对稳定的指导队伍，接纳实习实践人数的能力有限，使实习时间和实践效果难以保证，导致很多实习实践过程成为形式化。

实习基地实习管理制度不够完善，实习基地管理主要是对学生实习过程的管理，如何做好管理直接影响实习的质实践实习和课程实习大多由任课教师担任指导老师，既负责实践教学又负责学生管理；毕业实习时间较长，多采用专业教师和辅导员共同管理，定期去实习基地巡视的时间有限。

校企实习基地建设对策研究

（一）构建企业、高校、学生三方互利共赢的机制

加强实习基地质量建设，充分发挥重庆人文科技学院中兴通讯信息学院ICT 产教融合创新基地的示范引领作用，以重庆市特色专业、一流专业建设带动重庆市级实习实践基地建设。学院选择实习基地要充分考察基地规模、研究领域及发展方向等因素，通过与有意向企业交流洽谈寒暑假派学生到企业实习，了解企业现状、工作内容，学院开展双选会邀请企业到校招聘实习生，通过企业录取数据，毕业生到企业实习反馈。经过学院党政联席会讨论通过后确定实习实践基地是否建设，把拟建设的基地情况报告学校，与实习实践基地达成协议后，签订《重庆人文科技学院校外实习基地协议书》并正式挂牌，对外活动中使用共建基地的名称并开展管理、实习、培训、科研合作。明确双方责任权利义务与约束，确保实习实践基地建设与工作开展长期稳定。

企业安排专业人员参加学校每年的课程体系建设工作会议，针对企业人才需求或市场需求进行课程教学改革研讨，以使学校的人才培养能够更好地服务于企业和行业需求；学校配合企业进行相关的学生管理、培训、活动和品牌推广。企业协助学校举办校内或更大范围的专业学科竞赛，通过比赛提升相关专业办学能力，达到以赛促教、以赛促改的目标。共同申报教育部高等教育司组织的“协同育人”项目。根据国家职业技能认证，企业协助学校学生进行相应培训和考证工作，以便更好地评定学生能力，并提升学生的就业竞争力。

只有这样，才可以实现企业、高校、学生三方的互利共赢。多种形式建立实习实践基地，力争每个专业都有相对固定的基地。

（二）构建“四化”实习实践模式

围绕工科学生的全面发展需要，把立德树人作为培养人的中心环节，结合应用技术型人才为区域经济建设服务的培养特点及自身优势，合作企业提供最新相关技术、技能等，并派出专业人员与学校共同设计、修订相关专业人才培养方案。以满足双方的需求为导向，努力整合校企人才，共享社会资源，进行优化互补，将一些社会项目直接放到课程中，使学生的课程作业变为产品，甚至成为作品，高质量培养应用技术型人才。

秉承学校“知行合一，服务社会”的办学宗旨和“厚德笃行，求真创造”的校训，学院在大一开设专业基础课和认知实习“课程化”，老师带学生进相关企业参观认知学习，聘请企业工程师讲授企业知识；大二开展实践能力“实训化”，配套相应课程设计；大三培养专业实习“实战化”，在校企合作的基础上，企业派工程师到校实训，将部分项目交给学校师生共同完成，弥补实践能力的不足，实现多方共赢。大四以卓越计划“项目化”，培养综合实训和毕业实习、毕业设计等多种环节的学习提高，递进式且与理论教学有机结合的实践课程体系，打通学校到企业的最后一公里，形成大学四年有机整体学习模式。

（三）完善实习实践质量保障体系

“校外实习是强化专业知识、增强学生的感性认识和创新能力的重要综合性教学环节，建立高质量、稳定的校外实习基地，为学生迅速将专业知识转化为实际的操作能力提供了重要保障”[4]。为了更好地推进和衔接合作过程中的各项工作，实现有效的管理监控和完善机制，双方共同设立以教学副院长和业务经理为组长的合作委员会，作为实习基地的决策机构，系部主任等为组员的专业实习检查工作小组，并在其领导下建立联合教学管理委员会，具体负责实习实践管理工作。结合校友邦平台数据，促进校企双方共同制定一整套应用型人才培养相适应的管理制度和质量标准、实习目标、考核标准和实践项目,指导毕业设计,共同管理实践过程,共同评价学生,形成校企共建、共管、共评的校内外实习实践实习模式,形成真正的利益共同体。

制定一整套相应的保障体系。一是与企业共同申报就业见习单位，充分利用政府优惠政策如经费补贴和各种免税政策，学校加大投入实习基地建设经费；二是师资采用内培、外引、兼职等方式，进一步完善“双师”型教师队伍建设；三是共同制定约束机制，明确合作双方的责任和义务，扎实开展校企合作协同育人，完善保障体系，与实习学生签定保密协议和安全承诺书，让学生带薪实习。四是实行积分制，引进第三方评估机构，校企生多方监督，对校企双方进行严格的考核，协议期限内未能如期开展教学研交流、专业竞赛等活动，或未按约定接纳实习生、推荐学生就业等履行相应职责的单位，直接终止合作。

（四）创建校企合作育人体系

企业提供业界领先的技术支持，根据合作企业的需求，学校推荐成绩优秀学生到合作企业实习就业。在学生毕业前，企业可提供专业的就业指导。利用线上校友邦实习管理平台，介绍实习基地信息，将岗位信息推送给学生；组织线下招聘会，帮企业推广宣传，动员学生积极参加，为招聘单位提供就业宣传和面试场地，方便实习单位和学生双向选择。

企业的工程师发挥业务精湛这一优势，高校的教师与企业工程师多交流互动，发挥理论研究优势，双方共同申请课题，解决工科实践过程中的难点问题。通过双方密切合作，对于高校来说提高了双师型教师的业务实践指导能力，促进应用技术型人才培养目标的师资队伍建设，提升专业教师的职业素养。

三、结束语

综上所述，依托学院特色专业和一流本科专业优势，按照专业实习比例要求建设基地，满足专业发展需要。整合各方优质资源，以专业建设为核心，以学校为主体，以企业需求为导向，以学生就业为结果，打造创新应用技术型人才培养基地。构建课程建设、毕业设计、毕业实习，就业一体化的培养模式，达到学校、学生与企业无缝接轨的目标。