论高中有机化学教学中美育的实施策略

西热古丽·麦合麦提

（新疆拜城县第四高级中学，新疆 拜城 842300）

引言

我国对人才培养的素质要求是培养德、智、体、美全面发展的人，学校美育能够激发学生的学习兴趣，引导正确的价值取向，进而生成健康的人格。加强学校美育就要求将美育贯穿于学校教育的全过程和各方面，渗透于各个学科之中，深入挖掘不同学科中所蕴涵的丰富美育资源，重视科学的美育价值。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学的基础学科，其中蕴含着丰富的美育内容。高中阶段的化学教学中有机化学属于重要的教学部分，不仅有着种类繁多且结构复杂的内容，同时这些化学知识也与人们的生活有着密切地联系。因此，对于高中阶段有机化学的教学，既需要教师转变教学理念，重视对化学美的发掘，还需要引导学生在探索知识的过程中体验美，从而实现化学教学效果的增强。笔者在有机化学教学对美育教育进行了研究与尝试。

一、转变教学观念，培育审美意识

从高中阶段的有机化学教学中对于美育的渗透，必须帮助学生树立审美意识，通过深化学生对美育的认识来增强渗透效果。从目前有机化学的教学现状分析来看，其与其他方面的联系性不强，甚至教师忽视美育。这主要是化学教师对于美育的认知比较狭隘，一般认为美育是通过美术、音乐等艺术学科来承担，这就在一定程度上影响了美育的效果。因此，对于有机化学的教学既需要教师转变教学观念和思路，还需要关注学生审美意识的培育，在具体教学的过程中紧密结合学生的实际生活，引导学生在观察自然的过程中感受化学知识的内在美。同时，教师还需要采用多种教学手段渗透美育，通过自身思想的转变来提升学生的审美意识。

二、在化学教学中让学生通过对美的形象的感知净化灵魂

在认识世界的历史中，探索真理的道路上，一代一代的献身科学的伟人们，在发现世界的规律和认识事物的过程中，留下了许许多多的感人故事，成为激励后人成长的沃土。

（一）用化学史感染学生，用科学家的故事激励学生

结合教材内容用化学家的故事帮助学生立志求学。例如，在苯的知识教学中，用凯库勒梦中得到苯的结构的典故，通过形象生动的语言，讲述了科学家凯库列为破解“苯的结构”谜团，几十年禅精竭虑地思考、寝食难安地探索，终于在黄包车上圆梦成真，激励学生在学习的道路上没有捷径可走，不要总是幻想可以轻易地实现自己的梦想，任何走进梦想天堂的路，都是在地狱般的苦难中磨炼成的，鼓励学生要有科学家坚韧不拔的精神，要付出孜孜不倦的努力，才能收获好的成绩。有机合成的教学中，知识的综合性强、思维上跨度大，部分同学在学习中产生了畏难情绪；我用合成大师——伍德沃德领导两万名科学家，用十二年的努力才合成了血红素的素材，教育学生，科学上的道路上，百折不挠的努力，才能越过困难险阻，迎来胜利的曙光。在学习的困难中，启迪学生自觉地以人为镜，发奋图强、积极探索、勇于求真。

（二）挖掘生活素材，深化教材知识

从三大合成的产品——人造棉、塑料、橡胶在生活中的应用，引导学生去学习“加聚反应、缩聚反应”，通过事实说明有机化学在社会主义现代化建设中的重要地位，使大家明白“今天的学习是为了明天更好地服务于社会”的道理。

（三）发现知识的规律美，激发学生求知欲

有机化学物质的转化关系“烯烃连一片，烃的衍生物一条线”，为学生展现了“知识之间的转化关系”“秩序井然和谐与统一”庞大的有机世界。教师的任务不仅要使学生掌握物质的性质，揭示物质的转化规律，强化内在的本质规律，还要显现出“化学美”的韵律。

三、在化学课外活动中启发学生思维创造美

联想有机化合物的性质在生活中的应用，例如：让学生分组自选药品进行制镜的比赛活动；引导学生通过多种方法、不同的途径进行实验，展示各组的作品，进行评比活动，让学生总结实验的过程和结论，引导他们归纳醛类、葡萄糖甲酸及甲酸盐这一类含醛基的有机物都可以发生银镜反应，并且比较反应的难易程度。

四、借助化学美感，激发学生兴趣

美感可以为学习和研究提供动力。从化学这门学科的美感来看，化学物质特征及其变化能够在学生的内心激起愉悦心理体验，高中生一旦具备了该种心理体验，便会对化学学习充满兴趣。例如，在教学“环乙烷的构象”这一知识点时，教师使用球棒模型制作了两种环乙烷典型构象船式和椅式构象。学生在观察这两个模型的过程中可以清晰地看出模型像船、像椅子的两种构象，并从中获得一种奇妙的感受。高中生化学美感产生的另一个途径就是在学生理解和应用化学知识的过程中产生的，因为该种美感具有间接性和稳定性，其会随着学生对化学知识认识深度的加深变得持久化。

五、鉴赏化学美感，深化知识理解

从鉴赏的角度分析来看，其是指对化学美的特征、类型进行辨别与分类，并通过对化学美感的内容进行领悟和评价，而对于化学美感的鉴赏需要在化学知识学习的过程中来实现。鉴赏化学美的过程也是学生深化认识化学知识的过程，因此在有机化学教学的过程中，教师需要重视和引导学生鉴赏化学美，并在鉴赏的过程中深化对化学知识的认识。从有机化学来看，虽然有机反应的类型比较多，但是其并不是杂乱无章的，而是从不同的层面展现出来一定的规律性，比如“亲电加成反应”这个实验中的马氏规则，便反映出亲电试剂与不对称烯烃、炔烃的加成反应规律，经过化学学习可以使得学生深化对化学知识及规律的理解，同时还能够从化学反应规律中发现简洁性与多样性的统一美。教师还可以引导学生在探索化学知识的过程中对马氏规则进行评价，以此来使得学生对马氏规则的认知由表面到抽象，也能够促使学生在脑海中产生深刻的印象，这对于提升化学教学的效果有着重要的作用。

六、表现化学美感，灵活应用知识

在有机化学中渗透美育，既需要学生鉴赏化学美，也需要学生以此为基础进行化学美的表现和创造。从有机化学美的表现和创造角度分析来看，其需要学生在利用化学知识解决实际问题的过程中来实现。因此，教师既需要重视引导学生利用化学知识灵活地解决问题，同时还需要重视学生在应用知识过程中的体验，这对于锻炼学生的知识应用能力有着重要的作用，更能够实现学生创造性思维的发展。例如，在有机合成路线设计的过程中，以“2-环以基-2 丙醇”的合成为例，在整个线路设计的过程中，学生能够结合所学知识设计出两条不同的合成线路A 和B，以此来突出表现与创造化学的和谐美、多样美、统一美。由于A 和B 两条线路中，A 线路中的原材料为丙酮和澳代环乙烷，因为这两种材料比较容易获得，且具有路线短的优势，所以选择合成线路A 比较科学。同时，在整个具体操作的过程中，学生不仅可以表现和创造出化学的简洁美，还能够实现对化学知识的灵活运用，对于提升化学教学质量有着重要的作用，同时还能够有效地发挥出美育效果。

结束语

有机化合物使丰富的自然界更加绚丽多彩，有机化学知识，揭示了有机物组成的规律，展示了微观世界的结构完美与和谐的统一，而美好的东西是人们的向往和期盼，教师作为美的耕耘者和传播者，要善于从教材中发现美、挖掘美、提炼美。在学生获取知识的途径中创造出美好的前景，在学习氛围中渲染美，激起学生对知识的渴望，产生探究未知的驱动力，感受到追求知识的体验，收获知识的满足和愉快。在学习获得知识的过程中感受美、认识美、发现美、创造美，形成完善的人格。所以现阶段在有机化学教学中渗透美育既符合新课改要求，也符合素质教育需求。从有机化学来看，其属于高中化学学习的起点，对于学生后续的知识学习有着重要的作用。所以，对于现阶段高中的有机化学教学则需要教师从学生的实际情况出发，在理论和实践两个方面对美育的渗透进行探究，以此来从多方面提升教学质量，帮助学生实现全面地发展。