以图导学在初中地理教学中的实践策略

解海英

（河北省邢台市临城县郝庄中学，河北 邢台 054300）

在初中阶段的学习中，图片是贯穿于整个地理学科学习的一个十分重要的信息载体，在教材中可以我们能看到许多生动图片，可以十分直观地使同学们了解其含有的信息，如全球的地形结构，地理位置，分布情况等，提高同学们对于地理信息的认识和理解，能够在头脑中形成科学的地理思维。“以图导学”模式可以有效激活学生学习兴趣，提高学生们的想象力观察力记忆力，促进学生思考，进而改善地理教学效果。

一、“以图导学”教学模式概述

在初中的各项学科中地理有其独特性，书中有大量的图片来引导学生学习地理知识，学生在这样一个时期，学习思维正处在由直观到抽象的过渡阶段，更应借以图片直观的特点来展开教学，在“以图导学”的过程中，让学生主动探索，不断激发好奇心，挖掘开发自己的知识领域。这样的教学方法也与学生成长特点和发展规律相契合，更加适合学生的身心健康发展。地理学科的独特性不止于此，还在于许多地理知识都是会固定不变的，学生在处理问题时，可以根据课本上已经学过的图片知识进行联想和发散思维，构建出知识框架体系，找到解决问题的依据得出答案。

二、“以图导学”的实践策略

（一）认真分析创设情景

分析创设情景就是以地理教材知识内容为基础，收集、整理地理图像，通过与相关章节内容的呼应，让学生在实际教学程中借助一些与课程有关的图片，去观察，分析，思考。然后由老师再提出问题让同学们解答。或者是让同学们自己发现问题提出问题，再由老师带着同学们从书本中获取答案。例如，部编版教材七年级上册在学习《大洲和大洋》时，关于陆地和海洋的比例，我们可以用第33 页图26 来作为一个引导，让同学们根据图片来讨论陆地和海洋的比例，还可以让同学们回答是怎么区分两个平面图，怎么区分大洲，学生们回答根据陆地与海洋的位置，或者是其他的特征等等来区分，最后引出重点怎么快速准确的辨识七大洲八大洋，这样一张图片中就能够引申许多的问题，比起单调的文字生搬硬套，这样的上课互动方式能够充分调动同学们上课的积极性，激发学习兴趣和热情，并且培养学生正确的读图习惯以及综合能力。而教师在上课时可以借助图片创设情景的方式，降低教学难度，让学生更直观地理解与吸收，不仅能提高学生识图的能力，也优化了老师教学的方式，让教学风格更鲜明。另外老师也应以幽默风趣的语言去引导激发学生的兴趣和求知欲，而不是冷冰冰的读课本，这样不仅能利用图片，还能让书本知识更鲜活，学生在知识记忆方面也更加形象，在学习过程也会提高学习兴趣，改变了以往教学整体上纯粹的知识灌输。“以图导学”就是要最大限度地改变类似于这样的以往传统的教学方式。

（二）结合图片合作探究

结合图片合作探究能让地理学科全面立体化，因为它不单单只是研究山河湖海，东西南北，还有很多的自然现象和人文知识，而对于一些在城市中的学生来说，可能只知道自己所在地区的气候类型，却对于当地气候的一些农作物的生长或者一年几熟这些常识却完全不知道，这也是一种知识与现实的脱节。不利于青少年的全面发展。我们可以把学生分成小组，在课前调查我们所在的气候或者中国所跨越的多种气候各有什么农作物，上课时老师会放出一些常见作物照片，让同学们讨论这些作物生长在哪里，再反过来引导学生思考为什么会这样，是和温度有关还是和降雨有关？通过小组讨论回答这些问题，从而引出气候的学习。表现好的小组可以加分或者是有一些小礼品，来激发学生的兴趣。而对于本地区的一些作物或者人文风情，老师也可以加强引导，作为一个人不能忘本，要对自己脚下的这边土地了解。通过各种植物，水果或者其他作物的照片来提高学生对于自己生长地区的认识。

通过结合实例图片，既能让学生更加直观形象地了解到地理学科中所涉及的人文景象、自然景物、天象奇观等。又能作为很好的教学引子，能吸引同学的兴趣，引导学生课后深入探究。同时让同学们通过合作讨论来解决问题，这样不仅可以增进同学们的情谊，而且还能让学生更好地表达自己，锻炼自身的阅图思维能力，和与人交往的沟通能力，从隐性上促进班级的良性竞争。

（三）动手绘图总结复盘

学习课本知识的终极目的，是为了能在现实生活中更好地去运用和实践。当我们在运用知识的过程中必须是准确而又熟练的，因此我们要必须通过刻意练习来保证知识不被遗忘。这就要求我们在教学过程中帮助学生培养复盘的意识。在地理学习过程中，很多同学会有枯燥、晦涩的烦闷情绪。这一原因就是，学生没有找到学习地理的兴趣点。当学生在学习过程中，借助“图片游戏”的方式来激励学生去学习。例如，在学习中国疆域的时候，可以让同学手动来绘制中国的各省的分布图，对于绘制好的同学进行表扬展示，也能够增强学生的成就感。让同学们学习完后保存，在进行单元复习或者是期末总复习时，拿出这些绘制好的图让同学们复习，学生自己做的图片更能吸引到自己的注意力。这样既锻炼了学生的动手能力，又串联起来知识，一举两得，何乐而不为？“以图导学”，就是用图片来串联起整个单元，引导学生来说出图片所包含的知识，能够帮助那些不知道怎么复习的同学梳理清楚脉络，系统地形成清晰的地理知识结构。因为受地理学科自身专业知识的影响下，学生不可能单看文字就能把内容学到家。也不能将万事万物都用实践去亲身经历，这不仅因学生实际情况受限，还与不同家庭的经济收入水平受限。因此，为巩固知识，借助绘图的方式来加深学生的学习成果是切实可行的方式。

三、结语

在初中的地理教学中开展“以图导学”是不容忽视一环，教师应对其保持高度地重视，这样的教学模式能够充分激发学生们的好奇心求知欲，并且能够改变传统地理教学单调枯燥乏味的弊端，学生的专注度显著提高，也使得学生养成了一个好的习惯，学会读图读得懂图绘得出图，能够以更加开阔的思维和方法多角度的来剖析问题，从而利用自己所学的知识去解决自己实际生活中的问题。