高校古筝教学面临的问题及解决对策分析

侯嵩屾

（中原科技学院，河南 郑州 450000）

在中华民族数千年的发展历程中，积淀了大量的优秀传统文化，这些传统文化中涵盖了方方面面的内容，是广大劳动人民在生产生活中总结出来的经验与智慧结晶。中华优秀传统文化璀璨而夺目，虽然历经数千年，仍然散发出耀眼的光芒。这其中，就包括形式多样的音乐文化，古筝作为古老而传统的一门乐器，音色优美，古筝曲婉转悠扬，用绕梁三日来形容也毫不为过。所以，一直以来，古筝在我国音乐界中占据着十分重要的地位。随着社会的进步，中华优秀传统文化的传承与发展，古筝正逐步迈向世界，让不同国度，不同肤色的人享受到独特的听觉体验。也因此，古筝教学也迎来了全新的发展时期，但是随着环境和学生思维与学习习惯的改变，当前高校古筝教学中还存在着一定的问题，如何正视并解决这些问题，采取更为有效的教学手段提升古筝教学质量，传播中华优秀传统文化，就成为当前高校古筝教学中需要重要解决的课题。

一、高校古筝教学面临的问题分析

（一）教学目标脱离实际

古筝是一门古老的乐器，之所以流传至今在于其独特的音色，空灵婉转、余韵悠长，意蕴深远且有禅意，与中国人内敛含蓄的性格十分贴切，而且古筝可与其他乐器相融合，呈现出更为丰富的音乐形式。相较于一些现代乐器，以及西方乐器来说，古筝的弹奏形式也截然不同，是以，在古筝教学上，具有一定的专业性。当前，高校的音乐教学项目开展得十分丰富，除了古筝之外，还包括众多其他的乐器。就当前的古筝教学现状来说，高校在教学方面还存在着一定的不足，其中，教学目标与现实情况脱节的问题较为普遍，作为高校来说，虽然也是高等教育的重要场所，但是与音乐学院无论是在人才体系的培育目标上，还是方式上，还是生源基础上都有较大的差异，一旦教学目标不能契合学生实际，一味追求专业水准，表演水准，显然是无法起到良好的教学成果的。

（二）育人主体参差不齐

毫无疑问，教育工作者的综合素质与教学质量的实现息息相关，尤其作为古筝这种独特的音乐形式来说，对教育工作者的专业水平要求极高。很显然，当前多数高校对于单一乐器的专业教育工作者在配备质量与配备数量上都还存在一定的不足，个别古筝老师专业能力不足，教育教学理念落后，有些高校，尤其是民办高校，由于其自负盈亏的运营模式，在师资力量的配备上往往会受经济条件的影响。而有些高校为了利益最大化，缺少专业教师的投入，往往以聘请客座教授的形式来降低运营成本。客座教授虽然综合能力较强，但由于其客串教学的性质，对学生各方面基础的了解有限，这就会导致老师多会出于自身习惯或是过往经验来进行教学，而缺少了因人而异，结合院校不同年级、班级以及不同学生的实际情况来进行针对性教学了，教学模式同质化严重。

（三）教学模式不具备时代性

古筝是一种独特的艺术形式，教学模式对学生的学习质量提升影响是显性的，尤其在时代快速发展的当下，学生的学习习惯与实践途径也发生了巨大的变化。当前智能手机已经成为学生标配，互联网上汇聚了海量的信息资源，这其中就包括一些古筝的教学、练习资源，尤其是古筝本身的特殊性，其表现形式经过时代的发展与不同人群的演绎显得十分多样化，当前，各种视频平台，学习软件层出不穷，大学生很容易地通过互联网获取到一些学习资源，从而对传统的高校古筝教学造成了巨大的冲击，高校在教学模式上还是采取面对面的形式，尤其是对我国的音乐文化，古筝表现形式的独特内涵缺乏深度的解析，而且实践还是以反复的练习为主，缺乏了新意，无法突出学生的主体地位，久而久之，便会影响学生的积极性与热情，这种情况下，也就谈不上教育质量有多高了。

（四）缺乏科学的教学评价体系

虽然教学评价是高校古筝教学中的重要组成部分，但由于种种因素的影响，并没能全面发挥出评价的有效作用，当前，在高校古筝教学评价中还存在一定的不足，主要表现在几个方面：一是评价体系落后，随着社会环境的变化，教学模式、学生的学习习惯也发生了较大的变化，但是古筝教学质量的评价体系却没有与时俱进地进行改革与更新，评价标准滞后的问题十分突出，忽略了教学过程中学生情感与态度的变化，比如在师生间的有效互动，学生间的深度交流上，以及对学生创新意识的启发以及创造能力的培养等多个方面的综合评价不足。二是评价手段落后，当前，大数据技术已经得到了广泛而深入的应用，但是，高校古筝教学评价手段上还十分传统，没有应用信息技术来突出教学评价体系的时代性。在评价结果上会由于评价主体的主观判断或是个人情感因素等的影响而出现评价结果偏差，无法将教学评价成果作为教学改革实施的重要依据，同时也无法有效地促进教学质量的提升。

二、提升高校古筝教学质量的有效对策

（一）做好古筝教学规划

提升教学质量，不是一句空话，不是理论上的高大上，尤其是古筝这种音乐教学形式，必须落到实处。所以，首先要结合学生实际，对教学方案进行科学的规划，在循序渐进的前提下，教学质量才能够得到有序的提升。要先打好基本的理论基础，以及古筝弹奏的基本技巧，理论就包括古筝音乐文化的由来、历史、内涵，让学生具备基本的音乐素养，而不是一个只会弹奏的音乐机器。在基础教学上，要规范弹奏的指法、技巧，避免随意发挥，偏离主题。

（二）革新古筝教学理念

无论是何种音乐形式，其教学的重心在于提升学生的理论水平、实践水平，促进学生核心素养的培育。而在教学过程中，学生才是受教育的主体，基于此，就需要确实发挥出学生的主体性地位，突出学生的主人翁精神。很显然，这就需要转变传统的教学理念，构建科学的教学体系，通过理论基础模块、技术基础模块、综合音乐文化模块，以及艺术实践模块等模块的设计与应用与整合，帮助学生了解和掌握古筝艺术的演奏技巧，培养学生的音乐鉴赏能力。

（三）创新古筝教学形式

古筝音乐是一种复杂的艺术语言，不同音符的变化可以呈现出不同的音乐语言，可以是情感的表达，也可以自然界声音的呈现，而且古筝演奏这种传统的音乐表现形式经过时间的洗礼，其表现形式日益丰富。在古筝教学中也应如此，积极利用多样化的教学资源，采取多样化的教学模式来切实提升教学质量。比如，将互联网资源与信息技术引入教学之中，首先通过多样化的互联网教学资源来开拓学生的眼界，不再局限于教材内容上。此外，还可借助信息技术的优势来全角位、多角度的诠释古筝的多面性。比如，利用多媒体设备以及互联网学习资源展示不同流派所呈现出来独特音律、音色等的细微不同，让学生分辨其中的区别，以及深入的了解不同的音律、音符、弹奏方法所起到的不同作用，呈现出的不同效果，以此来更好地提高学生的感知能力，而且多媒体教学资源等能够反复播放，而且易于保存，方便学生随时随地的学习、模仿与提高。除此之外，为了提升学生的练习兴趣，获得更好的练习效果，还可以鼓励学生通过新媒体平台上传自己的练习作品，接受大众点评，不仅能够提高专业能力，同时能更好地激发学生的学习热情与信心。

（四）完善教学评价体系

要切实提升古筝教学质量，实现学生艺术素养的提升，首先要构建完善的教学评价体系。一是要结合当前时代发展的特征不断完善评价标准，要突出对学生发展过程的评价，不能仅仅将成绩作为教学质量评价的唯一标准，同时还包括学生在课堂学习过程中的鉴赏能力、创新意识与创造能力的评价。因为，在不同的发展时期，人们的艺术需求，以及审美都发生了巨大的变化，而且古筝的表现形式也会随着时代的变化而变化。所以，在教学过程中，要重点关注学生在学习过程中种种变化，包括对古筝理论知识的掌握，实践技能的掌握，以及学习态度的变化等方面，这些都是古筝学习中学生发展的细微过程，教学质量的评价就是要记录这些变化，记录学生在学习过程中的综合表现，通过评价给予学生正向的反馈。并依据评价结果对教学方法，过程进行调整与完善。除此之外，还要积极创新评价形式，拓宽评价路径，结合古筝教学的现实情况，积极利用大数据技术来重构教学质量评价体系，创新课堂教学质量评价模式。除了评价学生的表现之外，还要结合教育工作者古筝课程设计的科学性、课程实施的合理性、课堂上师生互动的有效性，以及课后辅导、考试考核等等为评价的重要参考依据，要结合这些教学的细节来不断地完善教学质量评价方案，同时也要积极促进评价结果的转化与应用，使得教学的质量得到显著的提升。

三、结语

综上所述，古筝作为音乐形式中的一个重要分类，音色悠扬，不仅能够发挥情感，更能让听者动容，有涤荡心灵之效，是重要的艺术形式，古筝教学的改革与创新不仅能够提升学生的艺术素养，更能促进中华优秀传统文化的传播与发扬。作为高校音乐教育工作者，要勇于打破常规思维，不断创新教学形式，在高校古筝教学中结合时代的发展趋势，来不断拓宽古筝教学的渠道和理念，以更加别具一格的教学形式，使课堂氛围更为轻松愉悦，使音乐教育的内容更加多元化，对于启发学生的创造力，提升学生的专业素养，对促进我国音乐教育的发展有着重要的现实意义。