县级党校如何加强党性教育

洪初敏

（广东省汕头市中共南澳县委党校，广东 汕头 515900）

县级党校主要是培养县域党员干部的主阵地，党性教育旨在塑造党员干部三观，使其为群众提供优质服务。然而，当前县级党校在党性教育方面还存在各类问题，导致教育成效不高。因此，分析问题，完善党性教育策略，可为干部学院培养实践奠定基础。

一、县级党校的党性教育问题

（一）重视不足

当前，部分县级党校在党员、干部的党性方面教育过程中，较为重视党性教育的相关理论课程，在实践方面则相对匮乏。同时，党性教育队伍当中专职党性教育教师较少，现有教师大多专注于法律和经济等方面教学与研究，针对党性方面教育关注不足。授课过程以传统讲授方式为主，方法缺乏创新性，和社会发展实际需求步调不同。部分党员以及领导干部对于党性教育作用缺乏深刻认识，单纯认为党性信念修养的课程为老生常谈话题，学习过程不主动。部分年轻干部，专业知识以及文化水平相对较高，但是对马克思主义相关理论的系统化学习深入度不足，未能对党优良历史有深刻理解，对于党性修养的提升紧迫意识缺乏。

（二）教育内容针对性不强

党校在党性教育当中校风和学风的建设至关重要，应该以党性精神引导学员精神，保证党性教育内容具备针对性，防止流于形式。然而，部分县级党校内，党性教育内容的针对性不强，缺乏系统化教材，部分党校虽然自主编写教学讲义以及案例，但是大部分内容都是从网络、报刊当中筛选出来，并且不同教研人员在教学内容的编写方面存在差异，使得具体教育过程知识零碎，规范性不足。党性课程时间安排以及内容设置相对随意，未能结合学员情况开设班次，教育实效性以及针对性不足。

（三）缺少完善的考核制度

县级党校在开展很推进党性教育当面中仍然存在较大的问题，在教育过程中没有充分的客主体体委充分的体现出来，党性教育的实施者在实际的教学过程中没有树立正确的教育理念和观念，也没有正确的理解党性教育的价值。这也就导致在具体开展党性教育工作活动的过程中缺少积极性和感染力。

（四）没有完善的考核制度

县级党校在开展党性教育的过程中没有建立完善的考核评价制度，对于其中的相关制度也没有进一步落实。也正是因为这样，才会对工作的实际效果产生较大的影响。在党性教育考核中，县级党校没有充分的重视制度机制的建设。只是将它看成一项工作，就无法将其中的教育作用充分的发挥出来，缺少参与党性教育的积极性和兴趣。也正是因为这样，才会对最终的党性教育效果产生较大的影响。

二、加强党性教育的重要性和价值

（一）重要性

基层党员敢于处于最底层，也是最后落实和执行国家政策和方针的人。随着我国现代社会的不断进步，社会经济的转型。因此，基层党员干部是都能够坚定自身的理想信念，对于是否能够贯彻落实党的路线方针政策有着十分关键的作用。对于进一步推进和发展社会主义建设事业也有着较大的影响。因此，作为主要培训基层党员干部的县级当先，现阶段最主要的任务和工作就是帮助党员保持他们的党性教育常态化，对基层党员的先进性和纯洁性进行进一步的保持。因此，县级党委更加应该重视相关任务，也是县级党校更加应该进行思考的问题。

（二）价值

在对党性教育进行推进和强化的过程中，县级党校具有十分重要的作用同时还体现出来较大的积极价值。通过在县级党校中推进党性教育，更加有助于强化党执政基础，以及纯洁性和新进行，引导大家不断的前进。因此，县级党校在推进当党校教育的过程中可以不断地强化执行基础，对党员干部的整体队伍质量进行进一步的保证。

三、县级党校党性教育强化对策

（一）提升重视，建设教育队伍

为保证党性教育质量，需要从党员和干部党性意识角度出发，加大力度建设党性教育师资队伍。因为，师资队伍水平和党性教育实际成果息息相关，因此，需要加大力度解决当前县级党校在教育队伍方面的现存问题。具体可为党校配备专职党性教育教师，还可结合党性教育需求，丰富兼具教师队伍组成。若党校条件许可，还可从教育机构当中外聘专家，邀请各部门劳动模范以及老革命，树立典型。强化队伍培训，定期组织系统化培训，引领教师参与研讨会，重点就当前党性教育重难点以及热点话题，探索出和党校相适应的教育方式，切实提升党校党性教育质量和水平。教师应熟悉各学员参与党组织活动情况，加以指导，对党支部活动进行协调，发挥党性教育教师队伍引导作用，重视党性教育，党员和干部学习意识方面的培养，深入学习马克思主义相关理论，提升其党性修养。

（二）编写教材，完善教学

党性教育的系统化需要强化教材建设与编写。由于县级党校的师资普遍较为薄弱，所以具体操作可由市级党校为主导，组织专家和教师共同结合县级党校教育需求，规范编写党性教育相关教材。突出教材对学员党性的锻炼性，将中国特色的社会主义理论以及党史、科学发展观等涵盖其中，重点加大力度编写反腐倡廉类型教材，收集各类腐败案例，对其展开深入剖析，找出诱发腐败的因素，制作专题纪录片，供党员学习，提升其廉政党性意识。

同时，还需完善党校课程以及教学安排，将党性教育重点突出，在教学全程贯穿党性教育，利用理论将党性教育相关问题加以解决。通过教学内容的深化，使学员对党历史、宗旨、作风、理论和常识等深入理解，强化训练，保证学员理论清醒、立场坚定。注意教学方法丰富性，除了以往理论讲解方式，还可配合案例、研讨、示范等方式，体现出党性修养的实践内容。对于县级党校来讲，可挖掘县域红色文化，借助革命纪念馆完成党性教育。发掘出特色资源，巩固党性教育理论、延伸课堂、提升内容感染力。例如：可组织学员到革命圣地，重温入党宣誓词，缅怀先烈、净化心灵、坚定信仰；还可组织青年干部深入贫困地区，和群众共同劳动，掌握当地民情，了解党情，通过基层生活体验，拉近党员和当地群众距离，培养其执政为民的政治理念。

（三）充分利用党校文化

党性教育主要体现在党校文化方面，可在浓厚的党校文化氛围当中感染自身，提升党性修养。当然文化的形成并非一朝一夕，而需要长期积累。因此，需要从学校制度、学员行为、物质和精神文化等层面逐一入手，加强文化建设。例如：我们中共南澳县委党校可在校园之内设置党性标语、宣传板报、LED 电子屏等，渲染环境，使党校内部的党性文化更加浓郁；同时，还可组织学员欣赏专题片以及党性教育主题影片，使其在环境当中受到党性熏陶，提升党校教育软实力，为党性教育质量提升奠定良好文化基础。

（四）不断优化党性教育模式

一是，积极引用现场体验式教学模式，充分发挥出体验特色。在实际教育中，教师可以引导学员对先进人员工作战斗的环境做出深入体验，也只有这样学员才能够真正做到身有所经历、心有所思考。从而更加坚定理想信念，能够对道路信仰有更深刻的理解。为此，党校可以进行党性实验室的建设，引用现代科技，通过声光电等手段的科学、充分引用来为学员更生动的呈现各种先进共产党员的先进事迹，将先锋模范的带头作用充分发挥出来。

二是，访谈式教学。可以将先进典型，或者是革命先烈的家属、后代邀请到课堂，然后让学员代表作为主持人，其他学员为提问人。通过这一提问过程，学员既可以受到其思想、事迹的积极影响，也能够联系现有知识经验给予进一步的总结提升，以此来取得更理想的课堂教学成果。另外，在此过程中，学员对于党的理念、宗旨，以及信仰也能够产生更准确、更深刻的理解、认识。

三是，互动式教学模式。其实针对县级党校的学员来讲，其学历很多都在教师之上，也拥有比教师还丰富的实践经验与领导能力，所以，完全可以基于教学相长、学学相长大的理念来优化党性教育课堂的构建。教师要将自身在理论引导上具有的优势特点充分发挥出来，充分凸显出自身的专业素养。而对于学员来讲，则要注重实践发问，将自身拥有的丰富实践经验发挥出来，通过两方优势的有机整合来不断优化教育环节与成果。互动式教学活动在具体开展中，除了要有学员向教师提问之外，还要有教师向学员提问的环节，学员之间也要相互提问、探讨，也只有这样才能够将互动式教学模式的优势特点充分发挥出来，才能够进一步优化师生、生生之间的互动交流，产生共鸣，从不同层面来激发学员学习兴趣，进一步激活、拓展其思维能力，从而获得更理想的教学效果。除了上述教学模式之外，还可以结合具体情况，恰当引用情景模拟、案例教学等多样化教学模式，以此来从不同层面调动学员学习积极性，避免党性教育流于表面形式。

（五）完善管理机制，突显党校地位

首先，要制定出完善的保障机制。当前，县级党校的经费不足是一个较为普遍的问题，除了要适当拓展、不断完善经费拨付、预算保障渠道之外，还要为党性教育设置专项经费，为党性教育的高效有序开展提供有力支持。有条件的地方还可以联系当地实际来进行党性教育教学开发体系的科学构建，进行教学基地的打造，以此来为党性教育的针对性、实效性提供有力保障；其次，要构建更完善、适合的考评机制。基于训前调研、训后跟踪的形式来对党性教育效果做出全面考评，保障党性教育工作的认真落实。

结束语：总之，为保证县级党校的党性教育实效，需要结合县级党校实际现状，重视党性教育内容和方法，充分利用党校文化，熏陶学员干部，使其以积极心态参与党性教育实践，保证教育实效。