基于智能制造的高职实训室建设与管理探析

摘要：实训室是高职院校实践教学的重要场所之一，也是培养高素质技术技能人才的物质基础，科学的建设和标准化的管理，可以充分发挥实训室的教学支撑作用。目前高职校内实训室的建设和管理方面仍然存在一些不足，导致实训室的教学效用不高。本文从高职校内实训室的建设要求、校内实训室的管理内涵、校内实训室建设与管理中存在的问题、校内实训室的项目化管理、对改进高职校内实训室建设与管理的思考等方面进行分析和研究。

关键词：高职;智能制造;校内实训室;建设;管理

高职院校的校内实训室是从事实践教学、技能训练、职业技能鉴定和职业技术培训的主要场所，是培养学生的职业能力、创新与技术开发能力的重要处所，是高职院校的基本办学条件之一。因此，高职院校一定要重视校内实训室的建设，为学生提供更多提升技术技能的机会，以有效满足对学生育训结合的需要，同时要重视实训室管理的科学性，提高实训室的使用率和使用效能。

一、高职校内实训室的建设要求

（一）实践性要求

高等职业教育是培养高素质技术技能人才和大国工匠、能工巧匠的主要阵地，实践教学对于训练学生专业基本技能至关重要，校内实训室是高职院校进行实践教学的重要场所，学生通过在实训室的做中学，既训练专业基本技能，又提高技术应用能力。因此，高职院校校内实训室的建设，不仅要满足课程实践教学的需要，而且要满足培养学生的技术应用能力和技术开发能力的要求。

（二）设备的先进性与适用性要求

在符合高等职业学校专业实训教学条件建设标准的基础上，高职校内实训室的设备选择，既要在技术先进性和技术可靠性上充分对应行业的最新要求，又要适合师生使用，功能必须满足对学生进行专业基本技能训练的要求。设备的性价比也是需要考虑的重要因素，为了满足学生的生产性实训，尽量不配或少配纯模拟性设备。实训设备的安装应当遵循“接近生产，接近技术和工艺流程”的思想，尽量构建按生产流程、技术模块、工艺流程、实务流程等布局的模拟真实生产环境的实训室，使学生有一种“沉浸式”的感觉。

（三）實训室环境与氛围的育人要求

实训室的内外环境建设应当有利于加强学生职业素养、职业行为习惯的培养。例如，特定工种的实训应当要求统一着装，实训期间要求按时上下班，上班前安排早训，实训任务要求分工合作完成等。在实训中融入职业道德教育，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作的职业品质。在实训中积极营造尊重技术，崇尚“工匠精神”的文化氛围，激励学生争当能工巧匠、大国工匠。

（四）指导教师和管理队伍建设要求

指导教师和实训室管理队伍建设对于保证实践教学质量，提高实训项目开出率、实训设备的使用率、完好率十分重要，高职院校应建立一支具有较强专业技能，熟悉行业生产流程，同时能使用大型专业技术设备的指导教师，以提高实践教学水平。管理和维护工作是实训室安全高效运行的重要因素之一，实训设备在使用过程中必须及时维护和保养，定期检查校正，大型仪器设备要定期检验和标定，这就要求管理与维护人员具备很高的专业素养和行业工作经验，因此，组建实训室管理团队，既要选好成员，又要注重对成员进行有计划的培训，使管理人员及时掌握新的专业技术和新设备的性能和操作。

（五）智能制造实训室的建设要求

智能制造实训室的建设技术要求高，资金需求量大，学校可以通过强化产教融合机制，与国内外知名的智能制造企业合作建设。

二、实训室管理的内涵

实训室管理是一项非常重要的系统工作，一是要建立健全实训室和实训设备的管理制度，按学期制订实训计划，定期制订指导教师和管理人员的日常值班计划。二是对实训设备的使用、维护、报废等确定专门的管理人员，并对其明确相应的岗位职责，定期培训和考核。对大型实训设备必须制定操作规程和维修保养制度，定时定人进行操作使用和维护，使用人员要事先培训，经考核合格后方可独立操作。三是学生实训安全教育，应当实行学校、院系、指导教师和管理人员三级负责制，要将安全教育融入实训教学全过程，对参与实训的学生先进行安全教育，再进行实训。四是实训室管理要遵守消防法规，执行以预防为主、防消结合的消防工作方针，明确实训室消防安全责任人，制定实训室突发事件应急预案与处理措施，定期举行消防演练，履行消防安全职责，保障消防安全。五是对实训室内的各种危险物品要建立严格的管理制度，确定专人管理，严格按制度使用。六是实训室的内外环境要指定专人负责清洁，以保持实训室内外的整洁，确保清洁工作不会导致实训设备损坏或引起师生使用设备发生安全事故。

三、高职校内实训室建设与管理存在的问题

近年来，高职院校加大了对校内实训室的建设力度，实训室的数量和设备的技术水平有了明显提高，但在建设和管理上仍然存在一些不足，导致现有实训室仍然无法满足实践教学和技术培训的需要。

（一）系统性不够

当前，由高职院校建立的校内实训室主要用于基本的实训教学、职业技能竞赛训练和校内外技能培训，而覆盖整个生产过程的生产性、综合性和多功能性的实训室很少。由于不同学校不同学科的发展存在差异，因此学校的投资重点也有所不同，导致各学校各学科之间的实训室数量和建设标准存在一定的不合理性，有的学校为了面子问题，有的学校为了平衡专业问题，导致不同学校同专业实训室建设标准差异巨大的情况，有的实训室在设计上超出专业需要范围出现资源浪费，有的实训室不完全具备实践教学功能，不具备让学生动手操作的基本条件，仅仅用于教师给学生做个展示等。

（二）专业特色缺失

专业特色是将一个专业与其他专业区分开来的重要特征之一，实训室的专业特色主要是通过实训室的实训设备和内部“软环境”体现出来的，大多数高职院校对实训室的“软环境”没有给予足够的重视。在实训室内部设计、实训室管理、专业特色宣传标牌等方面，与公共实训室没有什么不同，不能有效地将专业特色纳入实践教学的过程之中，无法为学生提供真实的工作环境体验。

（三）忽视内涵建设

一方面，实训指导教师的实践教学水平有差异，高职院校的实训指导教师大多数都是从学校来到学校，缺少企业管理工作经验，缺乏企业一线实际操作工作经历，不完全掌握大型实训设备的操作技能，新购置的技术更加先进的实训设备，实训指导教师没有及时学习操作规程和操作技能，实训室管理人员不会维护保养，因此有些设备在购买后就闲置了。但是，学校没有对实训指导教师和实训室管理人员给予足够的重视，学校应当有计划地派指导教师和管理人员到合适的企业进行实践锻炼。另一方面，实训室用于实训的资源创建不足，部分实训项目的设计水平偏低，有些实训项目应当开出而没有开出，也没有引起学校有关人员的高度重视。

（四）管理松散

大多数高职院校的实训室都采用分散管理模式，一般的情况是公共实训室由教务处或者教育培训中心进行管理，而专业实训室由专业所在的二级学院管理，这种管理方式导致学校的实训资源分散，使各个二级学院之间实训室的共享存在一定难度，甚至存在“专属化”现象。另外，实训室的管理制度不够完善，同时制度执行的力度不够，导致实训设备出现问题后，得不到及时的维修和保养，导致设备出现及提前废的现象，或者实训软件不能及时更新、实训室的内部环境呈现脏乱差的现象，影响了实训设备的使用年限，更有一些教师将实训室作为多媒体教室使用，浪费了教学资源。

（五）队伍配置不合理

在传统管理理念的影响下，大家普遍认为实训室管理人员主要负责实训室的安全管理、日常维护、清洁等，导致学校对实训室的管理队伍建设没有足够的重视。一方面，实训室管理人员没有配备齐全，有些学校的二级学院有10多个实训室，但只有2名左右的管理人员。有时某个管理人员请假，会出现无其他人员顶岗，导致无人管理的现状。另外，一些实训室管理人员的业务能力不高，有些管理人员只能完成开门和关门的任务，无法胜任设备维护和保养的工作。

四、高职院校实训室建设的项目化管理

（一）实训室建设项目化管理的必要性

建立实训室时，有许多约束条件需要考虑，例如：财务约束条件和时间上的约束，有许多方面要规划，有许多功能要实现，有许多部门要协调，例如：学校的职能部门，国有资产管理部门和其他有关部门。因此，高职院校有必要引入一种项目化的管理方法，以确保实训室建设的顺利实施。

（二）实训室建设项目化管理的实施

为了控制实训室建设中的风险，确保有效利用资金和人力资源建设实训室，并实施实训室的科学规划和规范化建设管理。实训室建设项目应分为项目的组织、计划、实施和控制以及项目验收的子模块。通过项目计划管理、项目采购管理、项目过程管理和项目验收管理，使实训室的建设从立项的前期论证、建设方案制订、建设过程的监督管理到竣工验收的全过程，都有详细的过程管理规范和责任人。

五、对改进高职校内实训室建设与管理的思考

实训室的建设和运行是一项系统工程，也是高职院校实践教学和人才培养的重要保证，对于高职院校在实训室建设和管理上存在的不足，应当从下面几个方面加以改进。

（一）实训室建设需要统筹规划与布局

对于高职院校来说，校内实训室的建设应当被视为一个整体来规划，学校实训室管理部门应当依据学校的发展定位，根据不同专业的实践教学要求和社会培训需求，调查研究各专业实训室的需求量，以及所需实训设备的技术要求和数量，并遵循共建共享的原则，尽量使一个实训室为多个专业的实践教学服务的原则，对学校实训室的类型、数量和容纳人数做出统一规划，同时随着产教融合的逐步推进，学校可以考虑建设一些校企共用的生产性实训室。

（二）实训室建设需要专业论证

学校应高度重视每个实训室设计方案的专业性，建立一个由企业工程专家、兄弟院校专业教师、本校专业教师和有关职能部门负责人组成的专业团队，根据专业实践教学、技能竞赛训练和社会培训的需求，在对有关行业企业的生产设备和生产流程充分调研的基础上，对所建实训室能否达到实践教学目标、建设的场地标准、设备的技术标准、实训室类型（可以分为公共基础与专业基本技能训练型、职业能力训练型、技术开发能力训练型等）、布局类型、资金需求、建设周期等进行充分论证，然后形成建设方案。

（三）实训室应当分类建设

实践教学的目的是全面提高学生的技术技能、职业能力、开发能力和创新能力，因为职业能力和开发能力的培养是一个缓慢的过程，所以，高职院校建设实训室时，应根据功能定位的不同，建设不同类型的实训室，应该既有训练学生基本技能的操作性实训室，又有培养学生职业能力的技术应用型实训室，而培养学生技术开发能力的创新类实训室也是不可或缺的。

（四）实训设备的选择要前瞻与实用兼顾

在实训设备的技术标准和实训室的实际功能方面，高职院校通常会以大型企业和专业机构为基准，选择最新型号、最高配置和相对较高价格的设备，这样的现象在实训室的建设中最为常见。实践证明高职院校在选择实训设备时，不仅要考虑设备的先进性，而且要考虑实训设备的实用性。实训室设备的选择既要充分反映行业的技术发展趋势，避免新购置的设备处于落后状态，又要反映行业当前的成熟技术，要注意實训设备的实用性，使教师和学生等能尽快学会使用新设备，即新设备选择要“不落后也不超前”，因此，高职院校在论证和制订实训室建设方案时，必须同时考虑前瞻性和实用性，以避免不必要的投资和资金浪费。

（五）实训室的精细化管理

精细化管理是一种现代管理方法，其核心实质是定义和明确各个环节的管理工作职责，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、履行管理职责，发现问题及时处理。实训室管理应最大程度地提高实训项目的开出率、实训设备的使用率和完好率。为此，高职院校应当对实训室的人员、设备、安全、内部卫生等方面制订详细的管理规则，对各个环节提出明确的技术要求和管理标准，并建立考核评价体系，以提高对各种管理规则的遵守程度，规范实训室的管理，提高实训室的运行效率。

（六）实训室管理队伍的专业化

专业的实训室管理团队是实践教学质量的根本保证，有些高职院校的实训室管理人员身兼多职，既是实训指导教师，又负责设备的简单维护和保养工作，还负责实训室安全工作、卫生清洁等。由于分身乏术，他们接受教育和培训的机会就很少，因此他们很难提高专业技术水平和管理能力，极大地影响了他们的管理能力。这些高职院校需要充分认识增强实训室管理团队专业水平的重要性，为实训室管理人员定期或不定期地举办有关专业培训，以提高他们的专业技能和管理水平。

六、结语

综上所述，实训室的建设和管理是一项非常专业和系统的工作，在当前国家大力深化产教融合，努力培养高素质技术技能人才的形势下，高职院校应当高度重视实践教学场所的建设与管理，实训室的建设和管理应当与学校发展和专业建设的目标定位相统一，实训室建设应当在前期充分专业论证的基础上，制订总体建设规划，分类建设。实训室管理的制度化非常必要，只有将管理责任具体化，才能督促每一位管理者都及时管理到位，及时发现问题及时处理，才能最大限度地提高实训设备的使用率和完好率，才能为学校的实践教学和社会培训提供可靠的保证。

作者简介：张谦（1987— ），男，汉族，甘肃定西人，硕士，实验师，研究方向：工商管理。