基于OBE的电子商务专业创新创业人才培养

曲悦

摘要：随着国家对互联网形势下的创新创业的鼓励与支持，电子商务在国内市场的发展日益壮大，并且其影响力不亚于普通的市场经济形势。但正在迅猛发展的电子商务无法与相应的人才培养模式完美融合，这就导致了所谓的人才流失的状况。为了将电子商务更好的发展，我们将引用OBE理念来进行电子商务专业创新创业的人才培养。我们将从OBE理念的认识以及其课程的开设，来全面的培养电子商务专业的学生，并且全面落实电子商务创新创业的教育理念，从而提高学生的创新创业意识。

关键词：OBE教育理念;电子商务专业;创新创业型人才培养

前言

在国家努力推动创新创业以及互联网+的发展大环境下，高校学生是可塑性极强的并且对于新思想理念的接受能力极强的团体，是所有年龄段中最具有创新潜力的团体。因此，高校应该针对于社会创新创业大潮的大环境下，将培养创新创业型人才作为教学的宗旨，紧密联系电子商务的市场经济情况，做到“培养对国家有用的人才，培养社会需要的人才”。

1.对OBE教育理念的认识

1.1对OBE教育理念的概述

在传统的教育理念中，兴趣往往是学生学习的最佳动力，教育者往往需要采用别具一格的方法来培养学生的兴趣，以便学生具备自主学习的动力。但是，与传统教育理念不同的是，在OBE教育理念中，教师团队更多的是需要做一个“引导者”，而充当学生学习过程中最主要的部分则是学生自主学习的学习成果。因为，只有学生的自学的学习才能够更直接的导向学生学习的最终目的。OBE理念强调的是，学生学到了什么和是否成功，远比怎样学习和什么时候学习更加的重要，学习的过程是服务于学习的结果的。此外，在学生自主学习的过程中，一个人孤军奋战难免会觉得力不从心，从而偏离了学习目标，为了准确地把握学习的方向，这就需要教师团队对于学生自主学习的过程进行专业的评价和指导，以便达到最高效的学习效果。

1.2电子商务专业结合OBE教育理念的教学

电子商务专业是一个在21世纪新崛起的专业，其特点是发展迅速、挣钱多、竞争激烈。故，要想充分的掌握电子商务专业的专业知识，光是学习书本上的知识点是远远不够的，还必须要拓宽知识面，拥有创新意识，将常见普通的东西发展成为新形式的东西，吸引市场的注意力。因此，教师团队可以根据学生不同类型的学习目标来制定教学目的、教学大纲和教学内容。为了提高人才培养的效率，向社会输送更多高素质的优质人才，在学生学习电子商务专业知识的同时，教师团队则应牢牢把握“自主学习”的宗旨，在学生学习的过程中给予电子商务专业性的教学指导和学生学习的评价。要让学生在学习的过程中充分的认识到自己学习上的不足以及明确自己学习的方向，做到“一加一大于二”的学习效果。同时，教学不应该只停留于书本上的内容，还应该结合当下的社会环境以及国家制定的政策方针，与时俱进地随市场大环境进行变化或改革教学理念以及教学大纲。

2.人才培养模式的改革

2.1根据OBE教育理念进行电子商务专业的课程改革

由于OBE教育理念强调要根据学习目的而培养人才。因此，在培养创新创业型人才时，不论是教师团队还是学生自己，首先应该做的就是明确学习目的：学生是以毕业后迅速就业上岗为学习目的，还是以深入研究电子商务的理论知识为学习目的，这两种不同的学习目的，就代表了两种不同的学习方式。一种是偏实用性;而第二种则是偏理论性和经验性。不论是处于那种学习目的，学校最应该做的就是先明确在当今时代背景下，电子商务的市场定位及其市场价值，只有充分的明白了电子商务的发展规律，才能够更好的入门电子商务。因此，学校教学的第一要义就是要让学习电子商务专业的学生充分的掌握好本专业因该学习的知识。其次，学校在了解学生的学习目标后，可以将学生分成两类：一是理论经验的学习;二是实际操作的学习。在规划好教学的产出之后，学校便可以根据专业本身的特点和学生学习的心理来制定科学的、有指导意义的教学大纲和教学课程。但是，反观如今电子商务专业的教学课程，大都是以书本概括为知识面，在一定程度上就限制了学生知识获取的范围和广度。所以，在基于OBE教育理念时，人才的培养应该不仅仅局限于课堂的知识，还应该跳出课堂，跳出学校这个固定的学习空间，来进行“第二课堂”的学习模式。在“第二课堂”内，学生能够真正的按照自己的学习目的而去学习。学校可以开设和电子商务息息相关的真实案例来供学生实际处理问题，从而培养学生的独立思考能力。在教学设置的过程中，学校可以模拟在企业工作的场景，以便让学生可以更快的适应毕业后工作的场景。在这种模式下的学习，教师可以充当公司老板的职能，对待学生处理问题的方法给出适当的评价，从而能够让学生明白自己的不足之处，而后制定出适合自己的学习目标。这样一来，使得教学过程更加的“目的化”，不仅能够增加知识的广阔性、在一定程度上缓解了学习过程的枯燥乏味，并且能让学生更有目的的学习，从而激发学生前进的动力。总而言之，学习课程的制定就是在已知专业背景的前提下，在传授书本上的知识点以外，学校能够开设“第二课堂”来帮助学生直接的获取知识产出。

2.2加强电子商务专业教师团队的OBE教育理念

自主学习并不是独自学习，在这个知识多元化的社会，身边的一切资源在学习过程中都是可利用的。“孤军奋战”式的学习，往往会使学生陷入思维死循环，学到的知识很可能是片面的，从而导致学习方向的偏离。这就需要教师团队对学生学习动向牢牢把握，并且在学生的自主学习过程中，给出专业性的评价，积极做好引导者的工作。在“第一课堂”中，专业知识的授予不仅仅需要书本上的知识，还需要对于电子商务更胜层次的理解，这就需要专业领域内的大拿来进行授课。在“第二课堂”内，基于OBE教育理念，学校则应该根据学生学习的目的而进行分批次的培养。因此，学校应该将教师分为不同的批次来进行授课。比如：针对于想要毕业之后就能够到企业工作的学生，教师应该设置类似于企业工作环境的作业模式，在学生们自由发挥的同时，对学生进行科学的指导。在这个过程中，学生们根据所学习的知识自由发挥则是创新创业精神的培养，而老师对学生们科学的评价和指导，则是更能够帮助学生们高效的达到学习目的的风向标，二者缺一不可。或者，针对想要毕业之后再深造的学生而言，教师团队则应该更加侧重于市场的发展规律、电子商务专业知识、创新创业理念的培养，这样有所侧重的教学才能够使人才培养最高效率化。总而言之，基于OBE教学理念的同时，学校教师更因该严格掌握专业知识，并且引导学生的自主学习意识，并在学习过程中给出专业的指导意见和评价。

结语

在计算机技术迅猛发展的大环境下，电子商务变得越来越流行，并且其所在市场经济的比例也逐渐增大。在国家倡导互联网时代下，培养具有创新创业精神的人才是推动国家是电子商务向前发展的重中之重。而高校则承担了人才培养的重擔。培养人才不单需要结合高校本身的教学背景来制定，还需要结合区OBE理念，将学习结果作为最终的目的，根据结果来反向的制定教学大纲和教学内容，以确保更高效的培养出来双创型人才，并且增强他们的动手实践能力，以便在所需时能够按照要求完成任务指标，从而带动电子商务的前进与发展。

参考文献

[1]余芳.互联网+和双创背景下电子商务课程教学改革——以《电子商务概论与实务》课程为例[J].电脑知识与技术，2018（26）：249-251.

[2]殷彬，陶安.电子商务核心岗位能力要求分析——基于高校人才培养视角[J].北京工业大学学报（社会科学版），2016（1）：71-77.

课题项目：本文系教育部“十三五”教育科研规划全国重点课题，课题名称为“OBE理念下电子商务专业应用型人才培养模式研究”（课题编号：JKY11077）

黑龙江外国语学院科研项目，课题名称为“OBE理念下电子商务专业应用型人才培养模式探索”（课题编号：2020-YB-5）

黑龙江外国语学院科研项目，课题名称为“基于OBE理念的“线上”+“线下”混合式教学模式研究”（课题编号：2020-YB-1）

黑龙江外国语学院 黑龙江哈尔滨 150025