益智类游戏课的教学策略研究

邱策立

摘要：益智游戏是以锻炼脑、眼、手等为目的的游戏形式，可使学生在游戏中提高逻辑分析能力、思维敏捷性和手眼协调能力等。小学数学益智游戏课是以益智器具为核心开发出来的拓展课。开发该课的目的是让学生在参与游戏、体验游戏、感悟游戏、创造游戏的过程中巩固数学知识，提高数学技能，发展数学思维并增强对数学的热爱。当前关于益智类游戏教学研究的文章很多，对于这类课的价值和形式研究都层出不穷。但具体一堂课该怎么教学案例确很少。本文结合“数字华容道”教学实践分享自己的具体教学策略，从几个方面构建益智游戏课堂的教学模式。

关键词：益智游戏;教学模式;教学策略

一、开展益智类游戏教学的意义。

益智游戏课对总结和归纳人类文明中的益智游戏，引导学生传承和弘扬传统文化具有积极意义。益智器具是人类文明的重要组成部分，体现了人与自然的和谐、人文社会的亲和力和人们向往美好生活的愿望，具有极高的文化价值和社会价值。比如三国华容道游戏取自著名的三国故事，游戏就是依照“曹瞒兵败走华容，正与关公狭路逢。只为当初恩义重，放开金锁走蛟龙”这一故事情节，通过移动各个棋子，帮助曹操从初始位置移到棋盘最下方中部，从出口逃走。

益智游戏是对历史文化的肯定与传承，反映了一个地区、一段时间内人们的生活常态和民俗风尚，不仅影响人们的精神塑造，还担负着传播文化、弘扬民族智慧和审美理念的功能。比如魯班锁，在浓缩着经典齐鲁文化的世博会山东馆上，由黄河浪花拱起的展馆入口处一只巨大的鲁班锁融合了现代技术，让古代智慧更放异彩。

二、益智游戏课的教学实施策略。

下面以“数字华容道”教学为例，从几个方面谈谈益智游戏课基本教学模式的构建。

1、文化背景引入，激发学习兴趣

良好的课堂导入能在较高程度上点燃学生的学习热情，方便下一步教学活动的顺利展开。益智游戏教学情境引入以文化背景为主，在教学数字华容道的是这样引入，同学们知道华容道的故事吗？学生先说，老师补充，再出示三国华容道介绍游戏规则，随后引出今天要来玩的数字华容道。

这样从三国华容道介绍引到数字华容道，很好的了解华容道由来，也让学生明确数字华容道也是通过空格平面移动来解决问题。比如：汉诺塔教学也可以故事引入，通过学生好奇的“末日传说”引入，进一步激发参与兴趣。这样的游戏教学生动有趣，能在较高的程度上刺激学生的学习欲望，推动教学活动的顺利进行。

2、明确游戏规则、关注操作技巧

任何游戏都有规则，一般玩游戏前会告知玩家游戏规则。教学益智游戏课也不例外，当学生了解了器具，老师就先介绍游戏规则，只准利用1个空平面移动，不许把棋子重叠，也不许跨过任何棋子，要想法用最少的时间把数字按顺序移好。

有些游戏在介绍游戏规则的同时，还需要介绍游戏技巧。比如：旋转迷宫通过中间滑块一次只能移动4颗珠子，注意珠子不要卡住，旋转迷宫是低年级孩子在学生认识规律后开展教学，因为是低年级孩子，老师先着重说明操作技巧，避免之后学生出现这类操作问题。

3、自主尝试操作、初步体验方法

有效的学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究也是学习的重要方式。学生的操作益智类器具是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，所以教师应当为学生充分提供进行益智探究的机会。让学生按游戏规则自己先玩一玩，教师巡视指导！

4、探究游戏本质，提升思维能力

任何事物的发展都是客观的，是有规律可循的，益智游戏教学也不例外，其包含的数学问题必然也存在某种规律，这也是由益智类教学的客观特点所决定的。

（一）、1怎么到达它的目标位置？

在学生自主操作之后，师提问：同学思考一下，1是怎样到达它的目标位置的？

学生可能回答：通过循环移动、通过空格移动。

师追问：看似简单，谁能说清它是通过怎样的循环运动呢？

生：旁边有空位，依次移动上去。

课件演示通过2×2的格子循环，1依次移动的目标位置（准备只有1朝上）

反复变化演示，让学生明确规律。

（二）、学生示范操作，感悟规律

请你移一移，移到目标位的请举手。

师：我请同学上来示范一下。

师：同学们，看似很简单问题，其实我们需要明白其中的道理，这样我们解决问题的思路就更清晰了。

意图：利用数字华容道，设计查找规律的教学活动，有助于锻炼学生观察、分析事物的能力和探究数学对象的能力，从而培养他们的探究性数学思维。这样的教学丰富了课堂教学形式，有利于锻炼学生的探究思考能力，使他们在获得学习乐趣和情感满足的同时，逐渐形成猜想类比的数学思维，培养自身归纳推理的数学能力。

（三）构建知识体系链接

师：数学学习中很多问题都是这样，比如：我们之前学习的小数乘整数的计算方法。明白了算理，计算就能得心应手。

意图：当我们将数学教学的眼光投向益智游戏的时候，可以发现益智游戏是一个在形式上适合小学生运用，内容上可以让学生经历抽象、数学运算等数学学科核心要素体现的过程。将书本教学知识点巧妙地融入到游戏当中去，让学生在游戏中感受到学习内容的存在，只有这样才能潜移默化之中形成对知识的认知及提高理解能力，这样一来，学生学习知识的兴趣及能力都会逐渐将强。

5、归纳数学语言，提升递归思维

2和3同理也可以通过这样2×2四格的循环到达它们的目标位置。

师：请一个同学来移，仔细观察并思考在移动的过程中要注意什么？

生：要有空位，才能循环移动。3个格子+1个空格

师：数字要移动到目标位置，要使它的旁边有空位。

学生探究数学游戏蕴涵的奥秘，未知的玄妙转化为已知的知识，能够训练和发展数学转化思维，学生遵循一定的推理，有条不紊地分析解决数学游戏问题，能够锻炼和提升数学逻辑思维，学生归纳总结数学游戏中的数学原理，能够培养和完善数学归纳思维。

6、总结学习方法、提升思维品质

师：今天这节课，给你最大的感受或收获是什么？用简单字句来描述。

生：游戏好玩、有数学思考、游戏中有数学知识、

师评价：今天同学们的表现，爆赞！

课后继续思考：

1.还原的方法能否编成故事，容易记忆。

学生基于已有的掌握方法，设计探寻优化记忆方法，能够激活和优化数学发散思维。

2.怎样提高还原速度，你有什么小妙招。

能力是学习效果的质变过程，学习能力的转移是一种学习过程对另一种学习过程的影响，并且可以存在于掌握知识技能，影响学习态度、调整行为规范的多方面运用中。

意图：在课堂活动结束后，教师应该了解学生对学习内容、思维方式、方法的认知，这样对学生加深课堂内容的理解，对学习方法和经验的总结，对自己思维品质的构建和提升都大有裨益。

游戏能最大限度地引发学生积极、主动地思考问题。将益智游戏引入课堂开展数学教学活动，是培养和发展学生思维能力的重要途径之一。课堂上教师以益智器具为基本载体，以“探究-发现”为基本模式，优化学生的观察-对比，分析-综合，比较-分类，抽象-概括，判断-推理，联想-想象等能力。

在小学数学教学过程中，益智游戏的应用有着十分重要的作用，但在实际应用过程中，教师需要以教学内容以及学生实际情况为依据对益智游戏进行合理选择，这样不仅可以为教学活动提供有效辅助，增强课堂教学的活跃性，还能够充分调动学生的学习兴趣，增强学生自身的实际动手能力，并运用数学知识解决实际问题，从而促进小学数学教学的高效开展。

参考文献

[1]赵卓然.《益智浅体验 思维深碰撞》，黑龙江教育2019.5.

[2]蔡小钰.《数学益智游戏_课程的开发与实践》，教学月刊小学版2018.12.

[3]张淑华.《如何把益智游戏巧妙地融入到小学数学课堂》速读创新舟2019.8.

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