基于生活情境的中学地理教师专业素养探究

金蓓

摘要：时代在进步，教育在发展，近年来随着新课改理念的普及，学校更加注重培养学生的综合能力。这一要求在中学阶段得到更为具体的体现，在这一时期进一步要求学校加强对于教师队伍的管理，增强师资力量，培养专业化教师，尤其是培养具有专业素养的地理教师。

关键词：生活情境;中学地理;教师专业素养

地理知识与生活联系密切，基于生活情境培养中学地理教师的专业素养还是为了培养学生的地理思维，有利于让学生在实际生活中更好的运用地理知识去解决实际问题，在融会贯通的过程中实现技能的提升和知识的熟练掌握，可见中学地理教学生活情境有着存在的必要性。无疑，这些教学方式的变化都对地理教师提出了更高的要求，强调中学地理教学要注重专业素养的培养。提高地理教师的专业素养有利于教学质量和学生学习质量的提升，从而进一步提升学生的综合能力。因此，本文将简要谈谈如何提升中学地理教师的专业素养，旨在为中学地理老师进行教学活动提供有关方法。

一、提升中学地理教师的专业素养的必要性

众所周知，中学地理课堂教学是教师进行地理知识教学活动和学生地理知识获取的主要载体，其重要性可见一斑。而地理教师作为教学活动的主要传授者，其专业能力和教学手段直接影响到学生的学习质量。

在新课改的大背景下，注重教师的专业素养，强调中学地理教师要往专业化方向发展，这是新课改的要求，也是教育发展下家长和学生的呼声。由此可见，提升中学地理教师的专业素养是十分有必要的。

二、提升中学地理教师的专业素养的方法

2.1利用多媒体教学展示地理知识，培养教师地图图表的教学能力

时代在发展，社会在进步，我们的中学地理教学也要与时俱进，不断改进。为了培养教师的地图教学能力，教师可以充分利用多媒体技术进行地理教学，便于学生更加直观具体的了解所学知识，从而推动学生思维能力的发展和空间逻辑能力的提升，让地理知识清晰直白的展现在学生脑海里。

例如，在学习中国的地形发布及其特征时，教师可以利用多媒体教学，一一将高大的山脉、低矮的丘陵和一望无际的平原鲜明直观的展示给学生看，并且可以提高局部的放大功能，让学生了解山脊的判别方式，迎风坡和背风坡的区别，感受到地理的神奇魅力。同时，在教学过程中联系实际生活，比如说四川盆地独特的地形特征造就了川贵一带气候潮湿，尤喜食辣的风俗习惯，地理位置造就了不同地域的人们独特的饮食习惯，更加具体的了解所学知识的作用和效果。

2.2寓教于乐，培养教师教学方法的综合运用能力

在中学地理教学中，教师如果一味照本宣科的讲解地理知识，即使再丰富有趣的地理知识也将会变得晦涩难懂，不易理解，从而使得学生们对于地理知识的学习热情大大降低。因此，在教学时教师可以注重教学方法的多样性，运用歌曲、引入谚语等方式来吸引学生们的眼球，调动中学生们的学习激情，提升自身的教学效果与研究能力。

例如，在学习大氣运动一节时，利用流行歌曲的旋律，在其中填入地理知识，循环播放给学生听，这样就把复杂的地理知识简单化了，使之变得朗朗上口，便于记忆。另外，在学习降雨时，可以引入耳熟能详的谚语“春雨贵如油”，要求学生运用所学的地理知识来解释这句谚语所包含的具体内容，通过这种寓教于乐的方法很轻松的将实际生活与所学知识联系在一起，有利于提高地理课堂的活力，以此来促进学生积极探索，调动学生们的想象力，激发他们的地理学习热情和探索欲。

2.3基于生活情境，培养教师地理知识的运用能力

我们知道，脱离日常生活的课堂教学是不成功的，中学地理教学也是如此，在社会发展日新月异的当下，一味埋头苦读求取功名的学习方式已经不适应时代变化的要求了。教师的教学活动应该与生活相结合，使得教学内容能够很好的运用到日常生活中去。中学地理知识最为显著的一个特点就是贴近我们的日常生活，要求将理论知识与现实生活紧密结合，拉近理论与现实的距离，实现地理知识的生活化，从而提高学生的综合素质和思维能力。

例如，在学习海陆风和狭管效应时结合实际生活，让学生思考其在生活中的体现，以及其发生的条件，有针对性的结合具体事例讲述自己在生活中的真实经历。这样通过与实际的联系学生就能清晰的认识到海陆风和狭管效应对我们的日常生活带来的影响，使得学生感受到地理知识不再是那么的遥不可及，从而提高对于课堂的参与度，加深对于地理知识的理解与运用。

2.4实现课内与课外的充分衔接，提升教师地理思维的培养能力

地理知识的生活化不仅需要教师教学方式的改进，更重要的是学生自身对于地理知识生活化意识的培养，二者相辅相成，缺一不可。因此，教师在进行课堂教学时要充分将理论与实践更好结合，便于理解的同时也能促进学生地理思维的培养和提高。

例如，在地理教学时，教师应该注意对于学生地理思维能力的培养，做一个生活中的“有心人”，善于在生活中发现并领悟地理知识的运用，加强地理知识生活化意识，经常观看一些与地理知识息息相关的节目，如《地理中国》，让学生在学习中感受到地理知识在生活中的运用，有利于开拓学生生活的视野，培养自身的地理生活化意识。

结束语

总之，地理教师的专业能力是顺利开展教学活动的有利保障，也是学生获得高质量的学习的重要要求。作为中学地理教师，要顺应教育改革趋势，努力在实践中发现并找到适合自己的教学方法，在提升自己的专业素养的同时更好的开展专业化的教学活动。

参考文献

[1]张玉，王鹏.基于生活情境的中学地理教师专业素养探究[J].学周刊， 2021（08）：185-186.

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