浅谈如何有效开展初中化学实验课程

张婧婧

摘要：初中化学实验是必修课程，学校该如何可以有效地提升开展化学实验课程，熟悉有机化合物的合成方法与分离提纯，了解有机化合物的结构组成及性质，通过课堂的实践操作学会发现问题、分析问题、解决问题。文章提出在初中有机化学实验教学中创新实验教学方法，提高教学质量，培养高素质的化学专业人才，以满足社会发展对高精尖技术人才的需求。

关键词：初中化学;实验课程

引言

初中化学实验教学具有一定特殊性，对于实验室环境的要求非常高，需要使用到一些专业的精密仪器，随着化学行业的快速发展，很多新型实验材料不断涌现，对实验仪器、实验设备的要求也在不断提高。在这种背景下，教学方法也必须跟上时代的发展，通过近几年的一系列创新改革，初中化学实验教学已经取得了良好进展。本文首先对初中化学教学的重要性及现状进行了分析，然后探讨初中化学实验教学方法的运用。

1、初中化学实验教学的重要性

初中化学与很多领域都有着密切关联，比如食品行业、医药行业、机械设备加工、各类有机溶剂等，都离不开初中化学，它是许多专业学科的重要基础。有初中化学实验教学的重要性主要体现在以下3个方面：一是可以将课堂上抽象的理论知识通过实验的方法直观的表达出来，便于学生快速理解掌握，从而提高教学质量。二是通过实验教学，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，在这个过程中提高了学生学习有机化学的浓厚兴趣，培养了他们思考的能力，增长了自己的实验技能。三是当学生走向社会后，企业更加注重学生的实践能力，通过实验教学，培养与锻炼学生的实验能力，使他们的基本素质得到提升。

2、有机化学实验教学的现状

2.1教学内容不够丰富

在课堂上，教师主要是按照初中化学实验课程的教材进行授课，但是教材中所选的案例基本都是那些比较经典实验，比如测定化合物的物理常数、几种常见化合物的制备、基础性的实验操作技能学习等，陈旧单一的教学内容与当前社会的发展已经不相适应。目前在新技术的推动之下，社会上已经有了更为先进的实验技术、实验方法与教学方法，但是在教材中却没有及时更新，因此教学活动滞后于时代的发展，不利于学生综合实验水平的提高。

2.2学生学习缺乏主动性

在初中化学实验教学中，往往由实验教师提前将本节课所需的实验仪器、试剂等准备好，学生只是按照教师的要求，参考实验书上的操作步骤机械式的完成试验，简单记录实验过程，并完成试验报告。学生对于这种被动式的学习提不起学习的兴趣，无法发挥他们的创造力与想象力，更不能从实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，导致教学质量不高。

3、如何有效开展初中化学实验课程

3.1建設立体化、多形态呈现的数字化实验课程思政案例资源库

在化学实验课程思政建设过程中，基础化学实验中心教学团队立足经济社会发展需求和人才培养目标，本着“统筹规划、共建共享”的原则，通过对基础化学实验课程群的顶层设计，统筹优化实验教学内容，深入挖掘并提炼基础化学实验课程群中的思政内容，如爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神、安全环保等要素，以其作为“课程思政”的有效路径与载体，从“家国情怀”“科学家/大国工匠”“科技创新（理论/技术和方法创新）”“安全环保”“社会责任/职业素养”“朋辈榜样”六大主题建设覆盖基础化学实验课程群（普通化学实验、无机化学实验、分析化学实验、物理化学实验、有机化学实验和仪器分析实验等）的“课程思政”案例，并通过微视频、虚拟实验、动画、课件、试题等形式建设成立体化、多形态呈现的数字化课程思政案例资源库（如图1），实现学习资源开放、共享，为实验课程“课程思政”教学提供资源支撑，实现了基础化学实验中心实验课程群“课程思政”教学全覆盖，即每门实验课程、每项实验教学项目均有“课程思政”，并且凝练的思政案例也可以从不同的角度和不同的实验教学项目进行关联，真正达到“共建共享”，有效解决了实验课程“课程思政”教学资源少、“课程思政”开展动力不足的问题，切实做到了实验课程与“思政课”同向同行，形成协同育人效应。

3.2多途径培训并强化教师“育德”能力，推动实验课程“课程思政”示范课建设

“课程思政”建设的关键在教师。目前，大部分专业课教师尤其是理工类课程教师对“课程思政”的认识不足，积极主动意识不强烈，再加上没有相应的激励政策，导致一部分理工类课程在思政方面缺乏广阔的研究视角和充足的教师团队，这在一定程度上限制了理工类课程的拓展，更限制了学生的思维领域。在学校和院系的大力支持下，中心利用新上岗教师培训、教师教学发展中心举办的教学沙龙活动、“大工讲坛”、教育教学改革专题培训、教学创新大赛等多种措施，切实增强教师的“育德意识”，解决好教师“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”的问题，培养和提升教师的“育德能力”和教学创新能力，促进教师养成在课程教学中主动研究、加强思想政治教育功能的自觉意识，并邀请相关教学名师、企业专家、杰出校友等和“课程思政”教学团队进行广泛交流，培养一支具有“育德意识”和较强“育德能力”的教师队伍，为“课程思政”提供人才资源保障。

3.3创新教学内容

以“结构-性质-应用”为线索，讲初中化学的知识点拓展到专业课中，从而将后期课程的知识用初中化学知识给出了解释，讲有初中化学的知识点，与后期课程形成知识面，并与学生形成互动，达到从讲授灌输转变为拓展研讨互动，使得枯燥的有机化学知识变得生动了，提高了教学效果，讲知识进行拓展，学以致用，锻炼了学生思维能力，达到知识传授向能力培养转变。这样就在授课过程中培养了学生的创新思维，也进一步激发了学生初中化学的兴趣和开展创新实践的兴趣。

结束语

综上所述，在教育背景下，初中化学教师应当关注学生多方面能力的培养，关注学生化学思维能力以及操作能力的形成，实现学生综合性发展。

参考文献

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