浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养

陆洪峰

【摘要】基于素质教育的教学背景下，在初中的数学教学过程当中，教师可以从教材当中有效的体现出素质教育的要求。在教学的过程当中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯，这需要教师在实际的教学过程当中，尊重学生的学习主体地位，引导学生自主的开展数学的学习，积极的思考和探究数学知识，使得学生能够在课堂探究和学习的过程当中，掌握更多的数学学习方法和技巧，进而才能真正的提高学生的自主学习能力。

【关键词】初中数学;自主学习能力;培养策略

引言

作为一名初中的学生，在学习的过程当中，不应该只是按照教师的教学进行被动的学习，而是应该主动地进行自主的学习提高自身的学习能力，才能帮助学生加深对数学知识的理解和掌握，并且还可以形成终身学习的良好意识，这对于初中生今后的学习和发展有着重要的意义。在初中数学的教学过程当中，教师应该注重培养学生的自主自主学习能力，不断的优化教学方法，采取多样化的教学方式，给予学生更多自主学习和思考的时间，对学生学生做出正确的引导，实现初中数学的高效教学。

一、通过提问引导学生自主思考和探究

在初中数学教学的过程当中，应该引导学生进行自主的思考，只有学生对数学问题进行深度思考，才能加深对数学知识的理解，还可以积极地投入到课堂的学习当中进行自主的探索，所以教师在实际的教学过程当中，应该让学生自主的发现问题分析问题，进而解决问题，使得学生通过自己的思考和探究获得正确的答案。在这一过程当中，可以锻炼学生的自主学习能力，培养学生的思维能力，使得学生掌握更多的数学知识。通过自主探究的答案，还可以增强学生学习的成就感，进而使得学生对数学的学习更加的积极，使得学生在探究和自主学习的过程当中，能够感受到自我的价值，真正的喜欢数学[1]。比如在学习《因式分解》这一节的知识点时，教师可以为学生创设相应的教学情境，提出相应的探究性问题。在课堂当中教师可以拿出两堆零钱，这两堆零钱的数量是相等的，并且每一堆零钱里边都有一角、一元、五元和十元等不同面值的人民币，并且每个人民币的数量是相等的，这时教师可以询问学生怎样用最快的速度数清楚这钱总共是多少元？这是教师可以在课堂当中举办数钱的比赛，其中一名同学在数钱的过程当中，按一张一张的进行数并将其相加，而另一名同学首先将钱进行分类一元，一角，五元，十元，分别计算中每一堆的数量然后再相加，最终第二名的速度会更快在比赛中取得了胜利。这种计算数钱的方式不仅速度快，还有较强的准确率，通过数钱的比赛，教师让学生进行思考，为什么第二名同学能够获得胜利呢？他到底采用了怎样的方法。而通过教师的启发学生会对其原因进行有充满了好奇心和探索欲望，这是教师可以积极的为学生引入课堂的实际教学内容，使得学生能够带着疑问进行学习和探究，进而使得学生能够更加高效地参与到课堂的学习当中，并进行主动的探究学习，为提高学生的自主学习能力奠定了良好的基础。

二、采用信息技术开展自主学习

随着科学技术的不断发展，现在的教学过程当中已经广泛的使用到多媒体教学设备，为初中的数学教学提供了更多的教学资源，使得教学变得更加的高效。在初中教学的过程当中，为了能够有效地培养学生的自主学习能力，教师可以通过现在的信息技术设备为学生提供更多自主学习的平台和资料。比如在课前的学习过程当中，教师可以为学生布置相应的一些任务，使得学生在通过互联网来搜集更多关于数学的知识，使得学生能够对将要学习的内容进行全面的了解和掌握，并且在一起的过程当中遇到不懂的问题，也可以通过计算机技术进行搜索，使得学生能够掌握更多的数学知识。此外，在课后还要引导学生进行自主的学习，通过布置相应的数学作业调动学生自主学习的积极性，使得学生在完成作业的过程当中，能够提升自身的思维能力和解题能力。比如在学习《二元一次方程》这一节的知识点，在教材当中的一些课后练习题，都是一些巩固类的知识，只能帮助学生掌握最基本的数学内容，这对于提高学生的学习能力是远远不够的，所以教师可以引导学生在课下通过网络来搜集更多的练习题，进行自主的解答和计算，更加深入的研究和思考因式分解的内容，提高学生解题能力，使得学生形成良好的自主学习水平。

三、加强学生的运用应用意识

在实际的初中数学教学过程当中，教师应该明确数学本身和我们的生活息息相关，而数学知识本身源于生活，却又服务与生活，因此在初中的数学教学过程当中，教师应该积极结合学生的日常生活开展高效的数学教学，使得学生能够明确数学学习的重要性，进而才会积极地投入到课堂的学习当中。比如在课堂导入环节，可以通过学生熟悉的生活元素吸引学生的注意力，同时对一些抽象性的数学知识，教师也可以通过生活化的现象或者案例为学生进行讲解，进而降低学生的学习难度，使得学生能够轻松地理解一些抽象的数学知识，这非常符合学生的形象思维[2]。比如在学习“垂直定理”的过程当中，教师可以提问学生：“怎样计算赵州桥的主桥拱的半径？”学生也会产生相应的疑问，对这一问题产生强烈的探究兴趣，这时教师可以积极地为学生进行垂直定理的讲解，学生在学习完这一知识之后，让学生在用这一定理回答教师课前的问题，使得学生形成良好的应用意识，通过设置生活化的教学问题让学生运用自己掌握的数学知识进行计算，可以体会学习的喜悦感，并且有了的应用意识，才会培养学生的學习积极性，当学生用自己学过的数学知识来解决生活的实际问题时，有效的锻炼了学生的自主学习能力，并且还可以帮助学生加深对数学知识的理解和掌握，增强学生学习数学的自信心，使得学生能够积极的投入到学习当中，开展自主的学习，提高学生的自主学习能力。

结束语

初中数学教师应该转变传统的教学方式，采用多样化的教学方式打破学生的思维定式，在课堂上给一个学生更多自主学习的时间，让学生自主的去钻研和理解，这不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以使得学生的数学学习效率更为高效，培养学生的自主学习能力，进而提高学生的综合素养。

参考文献

[1]钱里红.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国高新区，2017（03）：86.

[2]潘苗苗.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：50-51.