例谈单元化教学在初中数学中的应用

江苏省如皋市搬经镇初级中学 谢建兵

随着教学改革的推进，传统的初中数学教学模式已经无法适应教学改革的需求，因此，教师可以应用单元化教学方法，使教学更具有针对性，帮助学生系统地学习数学知识，促进教学效率的提高，最终促进教学创新目标的实现。

一、实现数学教学生活化，满足学生求知需求

在实施初中数学单元化教学的时候，需要将生活中常见的情境和知识融入数学课堂教学中，形成新的数学教学素材，丰富数学教学的内容。例如，在学习“概率”的时候，可以采用生活中的例子进行辅助教学，帮助学生更好地掌握此部分的内容：一超市为了提高商品的销量，采用购买商品之后可以参与抽奖的方式吸引人们的眼球。在抽奖的时候，将转盘分为16等份，其中红、蓝、黄、紫颜色各占1、2、4、9份，只要在超市消费300元及以上就可以参与抽奖。在转盘的指针转完之后，指针指向红、蓝区就可以得到对应奖品。最后，教师提出问题：一位客户在购买600元的商品之后，其获得奖品的概率有多少？这属于生活当中比较常见的事情，教师将此事融入教学中，可以充分提高学生动手解决问题的积极性。

二、尊重学生的学习差异化，提高学生学习热情

数学学习需要学生具有较强的逻辑能力，由于学生具有逻辑思考能力的差异，因此其学习效果也会出现差异。为了解决这一问题，可以采用数学单元化教学法，降低学生学习数学的难度。例如，在学习“有理数的乘方”这一课的时候，教师可以在上课之前给学生讲述相关的有趣的故事：“古时候有一个国王和他的大臣下象棋，他们达成约定，假如国王输了，大臣可以要求国王赏赐相应数量的大米，规则是在象棋棋盘上的第一格放上一粒大米，在第二格放上两粒大米，第三格放上四粒大米，以后每一格放的大米均是前一格大米数量的两倍，直到排列到棋盘最后一格。在此种情形下，放满整个棋盘需要多少大米？”学生在经过思考和计算之后，发现大米的数量越来越多，而且数值非常巨大，学生的学习积极性被充分调动起来，教师在这时引入乘方的知识，可以使学生保持较高的学习热情。

三、科学选择数学单元化教学内容，完成教学目标

在选择数学单元化教学内容的时候，需要合理设置单元化教学主题，这样才能做好针对性的课程安排，提高教学的成效。例如，在学习“有理数的乘法”这一章的时候，教师可以提出判断题“一个非0有理数一定小于其2倍”，一些学生认为是正确的，但是接着又会改为错误的。出现此种问题的原因是什么呢？教师需要引导学生进行思考。经过师生之间、生生之间的交流发现，一些学生在思考时常常是以正数为例进行判断的，但是再次思考会想到负数的内容，从中可以看到学生在学习的时候，接受新知识需要一定的时间，因此在教学当中，需要加强重点内容的选择，帮助学生更好地攻克数学学习的难点。

四、合理整合丰富单元化教学资源，提高学习效率

在采用单元化教学法实施教学的时候，教师需要加强教学资源的整合，使学生提高对学习的兴趣。例如，在学习“圆与圆的位置关系”这一知识的时候，教师可以在课前制作两圆关系的模型动画，在课堂上采用多媒体播放。学生通过观看视频，可以清晰地观察到两圆的不同的位置变化的情况，进而对两圆的位置关系有更加清晰的认识。

总之，在开展初中数学单元化课堂教学的时候，教师需要立足于实际，突破固化的教学方式，为学生选择符合兴趣的数学内容，同时在教学过程中可以适当加入多样化的数学知识，吸引学生的注意力，帮助其更好地学习新的数学知识，最终促进学生学习效率的提高。另外，教师需要尊重学生的思想，做好教学改革，使单元化教学的成效得到极大发挥，实现教学的目标。