关于小学数学日记的实践性研究

江苏省张家港市白鹿小学 秦晓燕

数学日记可用于记录在课堂和家庭作业中发现的学习困难，使学生对周围的数学相关问题充满好奇心，并愿意在课外访问数学信息，对数学产生兴趣。通过记数学日记，学生可以意识到数学源于生活、源于思考。同时，教师可以在日记中发现学生对于数学应用和数学思维水平的提升，增加他们学习数学的兴趣，因此，在小学数学教学中运用数学日记形式进行教学设计创新是一种行之有效的途径。

一、数学日记记录学生最感兴趣的地方

学写数学日记是需要一个过程的，在这个过程中，教师一开始可以允许学生写一些流水账似的日记，之后逐渐鼓励学生筛选写作素材，挑有用的、感兴趣的进行数学日记写作。例如，在苏教版小学数学二年级上册“乘法的初步认识”的学习中，可以引导学生写自己关于乘法学习的发现。在实际的日记批阅中，教师发现一名平时不爱说话的学生的日记写得很认真，他在日记中写道：“我和妈妈去了水果市场。我们走到卖苹果的地方，知道了苹果5元钱一斤，妈妈买了两斤苹果，这时我立刻想到买两斤需要5+5=10（元）或5×2=10（元）。然后，我们又来到卖香蕉的地方，知道了香蕉4元钱一斤，妈妈又买了五斤香蕉，我想买五斤要多少元呢？我开始在脑子里算：4+4+4+4+4=20，也可以是4×5=20。我运用的是课堂上学习的乘法，我知道了买五斤香蕉要花20元钱。这件事使我感受到了在一些情况下，乘法比加法要便利得多。”日记记录学生最想记录的内容，有利于加强学生对日记的重视程度，并使学生学会观察生活，记录生活中有趣的数学现象，提升数学学习兴趣。

二、数学日记在生活化教学中的实践

数学日记已成为一种非常重要的学习方法。一方面，学生可以看到生活中的各种数学现象，运用所学知识解决实际问题，并提高解决问题的能力；另一方面，学生在日记中可以总结学习过程、内容并促进持续反思，养成积极的学习情绪和习惯。例如，在苏教版小学数学三年级上册“认识分数”的课程学习后，教师引导学生观察生活中分数的运用，让学生带着这些问题进入实际思考中，进而得出自主探究后的自我理解。在实际的日记批阅中，学生在日记中是这样写的：“分数在生活中一般用在不是很精确的数据表达上，比如，我吃了二分之一个苹果，分数后面带着具体的名称，而如果想表达十分精确的数据，就要运用百分数，在生活中，我发现分数和百分数的运用并没有十分明确的界限，因此不能一概而论，要注意实际运用的区分。”写这篇日记的学生在实际生活观察中养成了辩证看待问题的数学核心素养，提升了对数学学习的情感体验。

三、利用数学日记感受数学的文化价值

小学数学教科书向学生介绍了与本课程内容有关的数学历史知识，一些数学课外读物和网络资源上也会有丰富的关于数学和数学家的趣闻。因此，教师应充分利用这些材料向学生介绍数学历史知识，为学生提供特定的材料，营造学习数学和感受数学的良好氛围，体会深刻的数学魅力。例如，苏教版小学数学二年级上册“统一长度单位”的教学过程中，教师可以将学生分为若干个小组，分别让小组成员利用身边的物品来丈量课桌的长度，比如硬币、手指、铅笔盒等，然后通过不同的测量结果写作数学日记，教师可以向学生解释为什么要统一长度单位，并向学生讲解关于秦朝统一度量衡的故事，引导学生课后查阅这段历史，并将自己的感想记录在日记中，使学生感受到古代人民的智慧和精彩的古代数学历史。

随着新课改的实施，许多一线教师也投入数学教学的研究中来。数学日记吸引学生随时随地记录生活中关于数学的有趣事物，提倡自由、个性和真情实感的写作方式，能够加深学生注意力，并为学生提供了大量反映生活的数学素材，帮助学生提高数学逻辑思维能力。