探究小学数学阅读的基本特征及教学策略

云南省昆明市盘龙区老教师活动中心 许 丹

小学数学是一门非常重要的学科，也是基础性学科之一，因此，教师需要更加重视小学数学教学。但是在传统教学模式当中，很多教师将大多数精力都放在数学知识的教学上，对于培养学生的数学思维能力、数学阅读能力等多有忽视，导致学生很难真正掌握正确的学习方法，学习效率比较低。在新课程改革的教育环境下，教师需要充分认识到培养学生数学阅读能力的重要性，通过有效的阅读，让学生掌握更多的学习技巧，提高学生的学习效率。

一、小学数学阅读的基本特征

在小学数学教学中，做好数学阅读是非常重要的，这也是加深学生对数学知识的认识和理解的关键。而想要更好地引导学生进行数学阅读，教师需要充分认识到小学数学阅读的基本特征，有意识地引导学生去数学阅读，掌握数学阅读技巧。一般来说，数学阅读具有抽象性、精确性、转化性等特点，其中抽象性主要体现于数学阅读对学生思维转化有一定的要求，数学学科本身抽象性强，需要学生具备良好的逻辑能力，所以在数学阅读的时候，教师需要引导学生更加理性地进行思考，更好地掌握技巧。精确性则是学生在数学阅读的时候需要保证不能出现偏差，这与数学学科的特点有关，教师在引导学生进行数学阅读的时候，需要更加重视数学阅读的精确性，要求学生将每一个符号和公式都阅读准确，从而更好地理解数学概念。转化性是指学生在数学阅读过程中需要对阅读内容进行转化，准确地理解符号、公式、图表的内容，需要具备一定的图文转化能力。

二、小学数学阅读的教学策略

在小学数学教学中，教师需要更加重视阅读教学的推行，以下针对小学数学阅读的教学策略进行具体分析：

1.认真研读文本，帮助学生提升阅读能力

传统教学模式当中，很多数学教师认为在数学教学中，文本阅读并不重要，这就导致很多学生的数学阅读能力不高。想要做好小学数学阅读教学，教师需要充分认识到数学阅读的重要性，积极地去研读文本，掌握数学阅读教学的主要方式，锻炼和提升学生的阅读能力。教师可以将研读、精读、略读、泛读等方式联合应用于数学阅读教学中，引导学生更好地分析数学文本，使学生快速掌握文本中的基本要素，提取关键信息，更好地开展课堂教学。

例如，在“追及问题”的相关教学中，教师可以选择一些比较容易混淆的内容设计问题，如：“有A、B 两辆车，目的地一致，A 车先以30km/h 的速度行驶，三十分钟后，B 车以50km/h 的速度开始追赶。当全程250km 的时候，B 车可以追上A 车吗？如果可以，什么时候可以追上？A 车、B 车分别需要多长时间到达终点？”通过这种方式，更好地锻炼学生的阅读能力。

2.探寻阅读的基础，提高学生数学阅读能力

与语文阅读不同，数学阅读更需要精确和转化，所以数学阅读往往不是单独存在的，也不是机械的记忆，教师在培养学生数学阅读能力的时候，需要认真研究阅读的基础，通过结合数学学科特点，认真记录学生的情况，并且整理和记录相关知识点，保证学生能够无障碍地阅读。同时，教师在培养学生的数学阅读能力的时候，还需要引导学生深入了解文本内容，认真思考，保证阅读的合理性和阅读效果。

例如，在“鸡兔同笼”问题的教学当中，引导学生解决问题的时候，教师可以让学生在阅读题目之后找到关键的信息，然后联想相关知识点，从而更好地解决问题。

综上所述，在小学数学教学中，培养学生的数学阅读能力是非常重要的，因此，教师需要掌握数学阅读的内涵，结合学生的实际情况，通过认真研读文本、探寻阅读的基础等方式，更好地锻炼和提升学生的数学阅读能力。