如何有效提高农村小学数学的课堂效率

江苏省高邮市送桥镇中心小学 佘中林

当前我国教育整体呈现出城乡差距明显的情况，由于农村地区受到经济因素的影响，教师水平和教学资源严重不足，抑制了课堂教学效果的提升。本文将以如何提高农村小学数学的课堂效率为主题，从以下几个方面展开详细的分析和探讨。

一、更新数学课堂教学理念

在农村小学数学课堂教学上，教师依旧采取死板、灌输式的教学理念，学生采取机械化的背诵方式来学习数学知识，以至于数学学习效率非常低下。所以，教师应该借鉴和采用先进的授课理念与思想，结合数学教学内容以及小学生的数学学习水平与诉求等，科学设计一些启发性和趣味性思考题，引导学生投入数学知识的学习和习题的解答中，促进课堂教学效果的提升。

在数学应用题的计算中，教师以教材内容为中心，设计经典数学习题和引导性问题，推动学生掌握清晰的解题思路，以详细严谨的步骤完成解答。比如：已知一张桌子的单价是一把椅子的10 倍，桌子的价格比椅子多288 元，桌子和椅子的单价分别为多少元？在上述数学习题的解答中，由于学生并没有掌握设未知数的方法，因此理清解题思路尤为重要。教师首先向学生提出启发性问题：“如何理解桌子的价格是椅子的10 倍？”引导学生将一张桌子代替为十把椅子，再将其代入题干中，得出288 元正好是椅子单价的（10-1）倍，进而运用除法得出椅子的单价为32 元，将其乘10 得出桌子的单价为320 元，完成数学应用题的解答。最后，教师结合小学生的数学解题水平，针对性地设计一些难度适宜的拓展性、补充性数学练习题，指导他们自主开展求解训练，逐步拓展学生的数学思维，高效完成小学数学课堂的教学任务。

二、灵活运用数学教学资源

在农村小学教育中，教学资源有限，教师需要发挥自身的专业素养，合理利用数学教学资源，将其作用发挥到极致，构建生动活跃的课堂教学氛围，提升数学课堂的教学效率。

在几何图形的相关章节中存在大量的数学概念，是学生理解认知的难点，教师灵活运用生活教学资源，可以提高学生的学习效率。比如，在长方形、圆等平面图形的学习中，教师引领学生从生活中找出相应的图形，加深学生的掌握程度，如五星红旗为长方形、钟表为圆形等，同时鼓励其他学生提出自己的看法，比如部分学生认为黑板是长方形，另一部分学生提出反对意见并加以解释：黑板的四个角是椭圆的，与长方形的特点不同，进而展开长方形基本特征和性质的自主学习和探究。另外，在立体图形的讲解中，教师设计动手实践教学环节，进一步提升学生的参与度。首先，收集生活中各种各样的盒子，以其为模型展开棱、面、顶点数学概念的讲解。通过学生仔细观察，得出长方体的基本特征，如长方体由6 个面、12 条棱、8 个顶点构成；相邻的两条棱互相垂直等。之后，教师为学生准备相应的纸张、剪刀、胶带等工具，引领学生以动手实践的方式制作出长方体、正方体等数学模型，进一步深化学生的认知程度。最后，教师设计“计算长方体对角线长度”的探究性问题，在数学模型的帮助下，有助于促进小学生空间想象力与构造力的发展，配合勾股定理，可以助力小学生核心素养的发展。

三、优化数学课堂教学策略

在农村小学数学教学中，学生是课堂学习的主体，教师明确现今教学中存在的问题，有计划地对数学课程教学手段与策略进行持续优化和大胆创新，构建较为健全的精品数学课堂知识体系，保证有效提升学生学习数学知识的效果。

在具体的教学环节，教师增添数学课堂的趣味性，引导学生全身心地参与其中，让学生体会到数学知识探究的乐趣，达到事半功倍的课堂教学效果。比如“已知井深10 米，一只蜗牛从底部向上爬，白天向上爬3 米，晚上睡觉向下滑落2 米，这只蜗牛需要几天才能爬出井？”生动形象的数学习题吸引了学生的注意力，教师采取小组合作的学习手段，指导全体学生在合作学习小组中积极开展相互讨论和学习，共同分享数学问题的求解思路，推动学生之间相互学习。同时，教师根据学生常见的思维误区展开详细的分析，加以引导和纠正，拓展学生数学思维能力。如学生计算出蜗牛一天总向上爬的距离为1 米，运用除法得出需要10 天才能爬出井的结果，教师引导学生建立数学模型，模拟蜗牛每天的爬井过程，学生恍然大悟地发现第8 天时，蜗牛能够直接爬出井，并不用计算晚上滑落的距离，进而展开自我反思。

总之，数学是小学教学中的一门重要课程，知识的抽象性与繁杂性增加了学生的学习难度。在实际的授课中，教师需巧妙运用问题情境创设法等一些有效引导学生自主思考的手段与方法，同时整合有限的数学资源，将其灵活地运用到课堂教学环节，并优化课堂教学策略，提高学生的参与度，逐步提升小学数学课堂的教学效率。