基于提高古诗词教学实效性的目标定位和学生能力培养策略*
——以新人教版七年级语文下册《木兰诗》的教学为例

2021-12-02 04:15雷义成甘肃永昌县第七中学
教书育人 2021年25期
关键词:木兰诗木兰古诗词

雷义成(甘肃永昌县第七中学)

古诗词教学是语文学科中的重难点板块之一,它不仅关系着学生语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯等能力、素养的提高,而且还影响着学生的思维能力、人文素养、鉴赏水平等方面。

一、古诗词教学的目标定位

(一)拓展视野,塑造学生健康人格

古诗词中表现出的高尚的理想、坚强的意志、高度的社会责任感、真善美的心灵,这些营养丰赡的精神食粮对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高,对健康人格的塑造都有重要的作用。在《木兰诗》中,木兰代父从军所表现出来的品格和美好的心灵,就是教育学生的关键点之一。我们通过木兰“叹息”的场景,把她停机愁思、无心织布的心事,置于为家庭着想、为国家效力的选择上,让学生理解木兰之所以“叹息”,是因为存在天子征兵,而年事已高的父亲又在被征之列的家国“矛盾”。就是在这样的“矛盾”展开中,木兰替父出征、为国出力,我们抓住这一形象的塑造,就能让学生从中受到教育,从而增强家国情怀,把个人的行动置于家庭、集体乃至国家的需要上,进行选择。如此教育学生,就能利用古诗词中的许多形象,不断开拓学生视野,塑造学生健康的人格。

(二)海量积淀,增强学生文化底蕴

一个人语文素养的高低,关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度,而积淀的有效途径之一就是广泛诵读古诗词。古诗词学习的目标,其中之一就是通过诵读课内外古诗词,拓展学生知识面,为学生语文核心素养的提升奠定基础。例如学习《木兰诗》,其中知识点的学习就有明确的目标,像《木兰诗》(《木兰辞》)的写作朝代(南北朝)、诗歌类别(乐府诗、叙事诗)、出处(《乐府诗集》)、在我国诗歌史上的地位(与《孔雀东南飞》合称诗歌史上的“双璧”),等等,学习这些知识点的目的,就是要拓展学生的知识面,为学生提升语文素养奠定基础。

(三)发展思维,提高学生审美能力

学习古诗词,还需要掌握并遵循文学欣赏的一般规律,在古诗词教学中引导学生去发现美、认识美、创造美,从而提高学生的审美能力。例如欣赏木兰准备出征和奔赴战场的排比句式,“东市买骏马”等四句就把木兰紧张购买战马和乘马用具写得紧凑而干脆,让人感觉到木兰参军的主动、果决、积极、紧张。再如“旦辞爷娘去”等八句,以重复的句式把木兰踏上征途后的日行夜宿、离家越远越思亲真切的情形表现了出来,让人感受到木兰行进的神速、军情的紧迫,紧张的战争气氛扑面而来。所以,学习古诗词,就是要发展学生的思维,有效提升学生的鉴赏、审美能力。

(四)联系现实,促使学生体验生活

在古诗词学习中,结合学生的生活体验,把古诗词中出现的物象、意象、意境和生活中的所见所闻所感联系起来,联系现实理解古诗词,启发学生从而更加深入地观察生活,也是古诗词学习需要达到的目的。例如《木兰诗》第六段中写木兰还乡与亲人团聚,这样别后团聚的情形在生活中也有,联系生活中久别团聚的心情和感受,深刻理解诗中内容,增强自己联系现实体验生活的意识。

(五)传授方法,引导学生自主探究

以学生为主体,增强学生的自主学习能力,是新课程改革的核心理念。教师的教是为了不教,把方法传授给学生,引导学生自主探究,学会学习,热爱学习。而在研习古诗词的过程中,就能很好地达到这一目的,帮助学生充分发挥主观能动性,转变学习方式,学会学习古诗词,实现学生主体意识、能动性与创造性的协调发展。

二、古诗词教学中学生能力的培养策略

(一)强化学生语言建构与运用能力

通过学习古诗词语言精炼准确的表达效果,体会汉语的工整美和音韵美,感受古诗词语言表达的丰富性和含蓄性,建构良好的语文习惯与行为,培养学生对语文的情感,发掘汉语言魅力。《木兰诗》在语言表达上繁简得当,繁时“泼墨如水”,简时“惜墨似金”。例如对木兰形象的刻画,有时“泼墨如水”,或细致入微,或尽力铺排;有时“惜墨似金”,或极力概括,或浓缩时空。简的如“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归”。短短六句三十个字,就把木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯简练地概括出来。在这样简练的语言中,声、色具现,情景如在眼前。同样,《木兰诗》在语言表达风格上也十分独特。在开篇,它采用乐府民歌一问一答的表达形式,通过口语表达生动质朴地叙写故事,刻画形象,表达情思,极少雕饰斧凿。即使有“万里赴戎机”等句的典雅,其问答、排比、连锁、重叠等形式的运用也把民歌的特点表现了出来。而且,从整首诗中尽可体会其语言的工整美和音韵美。单就原韵而言,《木兰诗》隔几句换一个韵,用韵丰富,很少一韵到底,让诗自身的节奏复杂而富有变化。对建构学生良好的语文习惯、培养学生对语文的情感、发掘汉语言的表现与魅力来说,这是绝佳的学习资源。

(二)增强学生思维发展与提升的能力

古诗从内容主题到写作形式,都为学生的思维发展和提升提供了极广阔的空间,以有限的诗歌“境界”培养学生无限的想象力和创造力,以丰富的诗歌“理趣”培养学生的逻辑思维力,让古诗教学在提升学生思维品质方面焕发出新的生命力。《木兰诗》中木兰停机叹息的情景、出征前的准备过程、奔赴战场时途中的情景、十年征战生活、还朝辞官情景、还乡与亲人团聚的情景,等等,都是引发学生联想想象、发展学生思维和提升思维空间的好范本。在教学中,笔者让学生在逐字逐句理解诗句的基础上,把这些场景提出来,让学生选择其中的一个或几个场景进行联想想象,把诗句中浓缩的情景放大,通过扩写训练学生的思维能力。课后,还引导学生学写课本剧进行表演;观看有关木兰的影视剧进行欣赏,以此启发学生在有限的诗歌“境界”中培养、提升自身的想象力、逻辑思维力,让古诗教学焕发出新的教学生命力。

(三)提升学生审美鉴赏与创造能力

在古诗教学中,通过解读古诗词中丰富的审美对象,领悟抒情主人公美好的道德情操,体察作品中浓郁的生命意识,由品诗到悟道,把审美与育人结合起来,实现“文学使人变得更加美好”的教育目的。木兰这一形象千百年来一直栩栩如生,能够活在历朝历代人们的心目中,原因就在于《木兰诗》对这一人物的刻画具有美好的道德情操。课文表现木兰的道德情操,基于其平民少女代父尽忠之心,既从女儿的角度体现其孝敬美德、纯朴善良、勤劳机智的性格,又从战士的角度体现其坚毅勇敢、机敏矫健、保家卫国、不慕高官厚禄而热爱和平生活的女英雄形象,既富有传奇色彩,而又真切动人。抓住这些能够触及学生内心灵魂的方面,引导学生对古诗词中的美进行鉴赏,则会有效提升学生的审美鉴赏与审美创造能力,让人物形象、美景美事走进学生的艺术世界。

总之,在古诗词课堂教学中,紧盯古诗词教学目的,有效探索培养学生语文能力的策略,也是对新课程改革的一种深化,需要我们不断探索下去。

猜你喜欢
木兰诗木兰古诗词
古诗词里的清明时节
踏青古诗词
我和虎“木兰”的酸甜苦辣
我爱古诗词
木兰词·拟古决绝词柬友
Mulan Mulan
《木兰诗》中的亲情解读
《木兰诗》课堂教学实录及赏析
《木兰诗》考题选