探究历史细节 培育家国情怀——“社会生活的变迁”教学设计

■代宁华

在苏州吴江举办的第四届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展示及研讨活动中，笔者执教统编历史八年级下册第19 课“社会生活的变迁”，尝试从“小生活”的变迁入手，通过百姓生活中的鲜活细节，引领学生探析“小生活”变迁背后的“大历史”，以期逐步培育学生的家国情怀。

家国情怀是历史学科核心素养的价值追求，是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。基于此，笔者认为，培育学生的家国情怀，就是要培养学生的人文追求、家庭亲情、国家认同以及历史责任感。结合这四个维度，笔者从“结婚照”“年夜饭”“四大件”“一分钟”四个细节入手，展开培育学生家国情怀的教学活动。

一、探究“结婚照”里的幸福细节，培养向上的人文追求

积极向上的人文追求是培育学生家国情怀的落脚点，这是家庭亲情和国家认同的人文基础。笔者从“结婚照”这个生活细节入手，展示了四张不同时代的结婚照。请学生认真观察“结婚照”，找出哪些是改革开放前的，哪些是改革开放后的，并说出判断的依据。学生依据结婚照服饰的色彩、式样进行判断。改革开放前，结婚照中的服饰颜色和式样单调，列宁装、中山装、军装流行。改革开放后，结婚照中的服饰颜色丰富多彩、款式多样、彰显个性，百姓的结婚照开始流行西装。

探析“结婚照”细节背后的人文追求。教师把20 世纪50 年代、70 年代、80 年代和21 世纪百姓的日常衣着呈现给学生，并让学生思考：衣着不仅与物质有关，也体现了人的审美观，改革开放前后人们衣着的变化，体现了人们什么样的人文追求？教师引领学生分析“幸福细节”背后的人文追求。20世纪50—70年代是社会主义建设的艰难探索阶段：“一五计划”超额完成，开启国家的工业化进程；“两弹一星”的成功研制，振奋了国人志气；“好战士雷锋、好干部焦裕禄、铁人王进喜”等时代先锋，给予国人战胜困难的信心。“幸福细节”背后展现的是自力更生、艰苦创业的时代主题，劳动最美是人们的共识，简洁朴素是审美的标准。20 世纪80 年代和21 世纪是在改革开放后，我们主动打开国门，设立经济特区，改革经济体制，调动生产积极性，关注百姓生活，人民生活日益改善。在新时期，解放思想是时代主题，开放观念是人们的共识，彰显个性是审美的标准。结婚照不仅是爱情的见证，也是时代变迁的记事簿。在不同的时代，人们有着不同的人文追求。时代的主题在变，人们的审美观在变，社会的物质条件在变，但人们对美好生活的向往从未改变，为美好生活不懈奋斗的努力始终没变。

“结婚照”这一历史细节生动、有趣，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。在初中历史教学中，教师要善于发掘历史细节，并深入探究细节背后的人文密码，培养学生积极向上的人文追求。培育学生的家国情怀，要从细节入手，细节中蕴藏着更丰富的人文信息，更利于在无声中将人文素养厚植于学生心间。

二、探究“年夜饭”的亲情细节，增强和谐的家庭亲情

家是国之基础，国是大的家。家庭与国家是密不可分、同命相连的整体。笔者在“社会生活的变迁”教学中，从“年夜饭”这一细节入手，展现改革开放前后百姓生活中“食”的变迁。师生在感受生活变迁的同时，课堂还渗透中国“年夜饭”的浓浓亲情，增强学生对和谐家庭的感悟，帮助学生正确认识家国关系，真正培育学生的家国情怀。

教师播放视频《年夜饭的变迁》，视频生动展现改革开放40 多年来，中国人“年夜饭”的变化。20 世纪六七十年代，由于物资匮乏，定量供应，买米要粮票，买衣服要布票，吃肉要肉票……人们为一桌丰盛的“年夜饭”，不得不早早地去排队买。有老人回忆道：“小时候最盼的就是过年。只有过年才能饱饱地吃上一顿大米饭，还有饺子、猪肉。”20 世纪80 年代，在改革开放的大潮下，“年夜饭”悄然发生了变化。市场经济兴起，蔬菜、瓜果、蛋、禽、肉类摆上货架，供人们随意挑选，大棚蔬菜、反季蔬菜出现在“年夜饭”中。20 世纪90 年代，市场经济逐渐深入发展，“年夜饭”菜肴更加丰富。美国快餐、日本料理、韩国烧烤等出现在普通百姓的“年夜饭”中。进入新世纪，各路美食纷至沓来，人们回归家庭，以前讲求吃饱、吃好，现在则追求健康，蔬菜要无污染的、绿色的，鱼虾要鲜活的，油也要非转基因的。

教师引领分析：“年夜饭”的变迁，不仅反映了物质生活的不断富足，更体现了和谐的家庭亲情。不同时代的“年夜饭”，都蕴含着团圆、祥和，一家人在一起的热热闹闹。家庭的幸福感是难以言喻的，此时，吃什么已经不再那么重要，重要的是家人团聚的那份亲情。“年夜饭”不仅体现了和谐的家庭亲情，还是国家、民族增加亲和力、凝聚力的重要方式。对初中生来讲，这样的细节不仅使其体会到和谐的家庭亲情，也能体味到爱家与爱国之间不可分割的密切联系。

三、探究“四大件”的物质细节，坚定中国的道路自信

“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。在执教“社会生活的变迁”一课时，从“四大件”的变化这一细节，看到百姓的物质生活不断改善，祖国不断强盛，从而坚定中国的道路自信，培育学生的家国情怀。

教师展示不同时代的“四大件”。20 世纪50—70 年代的“三转一响”是自行车、缝纫机、手表和收音机。只有殷实的家庭才能拥有它们，结婚时有“三转一响”，那是相当有脸面的。在计划经济背景下，物资匮乏，大多数家庭没有能力购买，就算有钱，还需要凭票购买，票与钱一样稀缺，所以“三转一响”就显得弥足珍贵。20 世纪80—90 年代的新“四大件”是彩电、冰箱、录音机和洗衣机。改革开放后，市场经济逐渐取代计划经济，票证逐渐退出历史舞台，消费市场变得活跃起来。新“四大件”极大改善了普通家庭的生活。在当时，美好生活是这样的：炎炎夏日能喝上一杯冰镇的饮料；周末脏衣服全部交给洗衣机，全家能聚在彩电前看电视剧；闲暇时光，打开录音机，听音乐，学外语……进入新时代，“四大件”已成为历史，房子、汽车、人工智能、5G 网络、在线支付……这些“大件”是国家飞速发展的成果，是百姓美好生活的体现。伟大的祖国正向世界展示着中国特色社会主义道路的强大生命力。

教师引领分析：“四大件”的变迁，这一细节不仅体现了百姓对美好生活的向往，也真切地反映了中国的“旧貌”与“新颜”，是中国从站起来，到富起来，再到强起来的时代缩影。当下，我国经济文化飞速发展，社会面貌日新月异，国力不断增强。回望新中国70 多年的发展历程，伟大成就的取得得益于我们坚定地走好自己的路。教师引领学生分析细节背后的“大历史”，就是要深化学生的国家意识，帮助学生认识到，百姓“小生活”的改善，离不开走中国特色社会主义道路，坚定中国的道路自信。

四、探究“一分钟”的数据细节，激发学生的历史责任

培育学生的家国情怀，要激发学生“以天下为己任”的精神，明确中学生要承担起民族复兴的历史责任。在执教“社会生活的变迁”时，笔者从“一分钟”的数据细节入手，展现国家的“一分钟”，以跬步致远来联系学生实际，激发学生的历史责任感。

教师播放视频《中国一分钟》：一分钟，中国会发生什么？一分钟，33 个新生儿诞生；一分钟，20 个新的家庭组建；一分钟，26 人走上工作岗位；一分钟，35217 名旅客出行；一分钟，移动互联网接入流量46804G；一分钟，“复兴号”前进5833米；一分钟，“神威·太湖之光”运算750亿亿次；一分钟，333 万元投入研究和试验；一分钟，生产汽车55 辆；一分钟，5288 万元货物进出口；一分钟，创造GDP1.57亿元……

教师引领分析：时钟在“嘀嗒嘀嗒”中前行，一寸光阴一寸金！在新时代，中国的每一分钟都在诞生奇迹。我们从时钟的铿锵声里，感受到中国蓬勃向上的生命力。这是新时代呈现出的中国奇迹，也是坚定中国道路的信心和底气。教师设问，引领学生思考：在这催人奋进的时代里，中学生该如何承担历史赋予的使命呢？作为新时代的初中生，应抓住每一分钟，勤奋学习科学文化知识，加强体育锻炼，增强体质，不断提升体能、技能和智能，在新际遇中，持续提高自身的素质和能力，并培养高尚的人格，提升道德素养，做新时代的合格接班人。积跬步至千里，国家在每“一分钟”中不断奋进，中学生也要抓住生命中的每一分钟，承担起自己的历史责任。不论社会生活如何变迁，幸福生活始终是靠自己双手奋斗出来的。相信同学们能靠自己的双手，抓住时代机遇，奋斗出属于自己的幸福生活，中国也会在你们的奋斗中，变得更加富强。

探析历史的细节，培育学生的家国情怀，这是历史教学的重要组成部分。笔者将继续对这一课题进行更多的教学实践与思考，肩负起历史教学立德树人的职责。