新课改背景下小学数学教学方法的创新

江苏省无锡市天一实验小学 沈丽丽

在新课改背景下，传统的教学方式已经无法满足我国教育事业的发展需求以及学生的发展需求，需要对教学方法进行创新，贯彻新课标的理念，树立以学生为主体的教学意识，开展多元化的教学方式，引导学生学习数学知识，培养学生自主学习的能力，提升学生的综合能力。

一、采取启发式教学方式，帮助小学生发展思考能力

小学数学教学采取启发式教学方法，在进行教学设计时，教师需要巧妙设计数学问题，这样才能使学生受到启发，鼓励学生用创造性思维思考问题，激发小学生的想象力，通过启发式教学，增强小学生学习数学的自信心。在课堂教学活动中，学生在教师的启发以及良好的互动氛围中，完成课堂教学内容的学习。

例如，在小学数学三年级上册（苏教版）第二单元“千克和克”的教学中，教师就可以采取启发式的教学方式。首先，教师在课前通过问答的方式与学生进行交流和沟通，了解学生对于“千克和克”知识点的认知，并且提出一些学生在日常生活中比较常见的“千克和克”的相关内容，使学生能够回忆以往接触过的“千克和克”的相关知识。然后对学生进行提问：“你知道自己的体重吗？如何分别使用千克和克表示体重呢？”通过问题启发学生，引导学生积极地展开思考。在提问后，教师拿出提前准备好的体重秤，一个是以千克为单位，另一个是以克为单位，随机挑选一名学生分别在不同的体重秤上称重，并且说出显示的数字，使学生能够对“千克和克”进行区分。最后，教师为了保证学生更加准确地理解相关概念，可以设置一些练习题，如1 个足球和100个足球的重量描述、1 个人和10 个人的体重描述等内容，巩固所学知识，使学生能够更加准确地掌握有关“千克和克”的知识。

二、通过培养学生的逻辑思维能力，激发学生的创新能力

由于数学学科具有一定的抽象性，因此在学习的过程中，逻辑思维能力的培养非常重要，逻辑思维能力的形成是一个漫长的过程，需要经过长期的培养才能够形成。在小学阶段，数学教师需要掌握学生的学习情况，根据学情渗透逻辑思维的教学，需要在备课的时候明确课程标准以及教学目标。小学阶段正是培养逻辑思维能力的基础时期，也是关键时期，当学生形成了一定的思维能力，那么分析能力、计算能力也会相应得到提升。因此，小学教师要明白逻辑思维能力会对学生学习产生的积极作用，并在教学中结合教材内容进行合理渗透，进而使学生在理解数学概念以及解题过程中更加准确、高效，同时也能够有效激发学生的创新能力。

例如，在小学数学三年级上册（苏教版）第五单元“解决问题的策略”的教学中，该单元的目标就是通过锻炼学生的解题能力，培养学生的逻辑思维能力，进而激发出学生的创新思维，使其能够从创新的角度思考问题。因此，教师首先要培养学生读题的能力，引导学生认真读题并思考计算顺序。在学生思考的过程中，教师可以适当地给予提示，使学生能够朝着正确的方向思考，得出更加准确的结论。然后，教师可以引导学生通过列表的方式，厘清问题中的已知条件，分析不同条件之间的实际关系，指导学生善于从不同的角度对问题进行思考，找出解决问题的多种不同方式，培养学生的创新能力。最后，教师引导学生回忆如何思考以及思考的原理和步骤，学生在理解之后，就可以逐渐在做题中形成思维逻辑，逐渐提升思维能力以及创新能力。

三、通过生活情境教学方法，培养学生的理解能力

在小学数学教学中，还需要综合学生的认知能力和年龄特点，进行教学方法的选择。生活情境教学法是一种非常适合小学生的教学方法。小学数学教师在课堂中创设生活情境，不仅可以增加生活气息，还可以帮助学生更好地理解知识，同时能够引发学生的共鸣，让学生进一步理解数学内容，帮助学生提升认知能力。

例如，在小学数学三年级上册（苏教版）第七单元“多彩的‘分数条’”的教学中，为了保证学生更加有效地理解和掌握数学知识，教师就可以创建一个生活情境。如教师可以创建一个学生过生日的场景，在多媒体上播放提前制作好的课件，通过音乐、图片等方式，为学生模拟出一个真实的场景，然后教师说道：“现在到了分蛋糕的环节啦！这位同学将一个生日蛋糕分给小伙伴和父母，如果平均分成8 分，每人拿了蛋糕的几分之几？”通过这个情境自然地过渡到数学知识教学中，将学生的生活经验引入教学活动中，这样直观的情境教学会引发学生的共鸣，更加有效地理解这节课程的内容。

四、掌握新型教学方法，吸引学生注意

因为小学生的思维还没有完全成熟，自控能力较差，所以教师需要选择正确的教学方法来吸引学生的注意力，这样才能够使学生有效学习。教师还应该根据每一位学生的实际情况采取相应的教学方法，帮助学生都能够有效掌握数学知识点。教师在教学过程中，可以利用信息技术让学生在课堂上更加集中注意力，有效学习数学知识，完善自身的数学思维。

例如，在小学数学二年级上册（苏教版）第二单元“平行四边形的初步认识”的教学过程中，教师可以利用教学工具结合提前制作好的课件开展教学，能够充分吸引学生的注意力，获得更好的教学效果。在正式讲解相关知识之前，教师利用多媒体展示日常生活中平行四边形的相关物体，并且对学生进行提问，使其说出更多的相似物体，通过引发学生积极思考，活跃课堂气氛。之后，教师将本节课程需要学习的知识点按照顺序展示在多媒体上，使学生能够将注意力集中到多媒体上。通过这样的方法，能够让学生将数学带入生活中，从生活中更好地了解数学，这样的方法相比于传统教学方法能够激发学生的学习积极性，使学生更加愿意学习数学知识，从而对平行四边形有更深入的理解。

五、增强学生主观意识，教师注重引导

在新课改的背景下，教师需要在开展小学数学教学过程中，明确学生在课堂上的主体地位，通过引导的方法让小学生学会自主学习，有效提升学生的数学学科素养。此外，在发挥学生主体意识的过程中，教师要改变自己的教学理念，让小学生自主发现问题并主动地解决问题，这样才能够有效地转变学生被动学习的状况，使数学学习更加高效。

例如，在小学二年级下册（苏教版）第二单元“时、分、秒”的教学过程中，首先，教师要注重对学生课前预习的引导，让学生能够在预习中掌握本课知识的重点，这样在课堂上的学习才能够更加顺利。如在正式学习知识之前，可以让学生观察教室内的时钟，了解“时、分、秒”之间的关系。在课堂教学过程中，教师应该正确引导，在提出问题后，要留给学生一定的时间思考，让学生自主反思。如“一小时是多少分？一分是多少秒？一小时是多少秒？”让学生自己计算，然后汇报思考过程。通过这样的方法，学生之间会形成良性竞争。此外，教师还应该加强对学生复习上的引导，有效巩固学生的数学基础，使学生在小学阶段就能够掌握一些数学思维，为后续的数学学习打下良好基础。如教师可以引导学生根据教师提出的探究问题展开讨论，自主探究加深印象，真正地掌握这部分数学知识。

综上所述，教师要提升小学数学教学的有效性，就需要采取多元化的教学方式，并且在实际的教学中不断创新，帮助学生形成思维能力、解题能力、创新能力、自主学习能力。同时，教师需要在课堂教学中营造出良好的学习气氛，尊重学生的主体地位，让学生的数学能力不断提升，有效掌握更多的知识技能。