动手操作，让小学数学教学培养学生实践能力

江苏省徐州市贾汪区潘安湖街道唐庄小学 张庆云

在小学数学教学中，教师不仅要重视理论知识的教学，还应该开展实践活动，以提高学生动手实践操作的能力，让学生对数学学习产生兴趣，并且帮助学生有效地学习数学知识。培养小学生的动手操作能力，需要通过演示激趣、半扶半放、熟练操作、独立设计并动手操作的培养过程，帮助学生在抽象的数学知识与自身具体形象思维的矛盾之间架起一座沟通的桥梁。因此，动手操作是小学数学课堂中培养学生实践能力的有效途径。

一、创设教学情境，提供实践学习平台

新课改实施以来，数学教学中重视开展情境教学法。教师的教学活动必须与时俱进，时刻了解教育教学模式的变革，同时也要与学生的学习心理相契合，为他们创设贴合学习内容的教学环境。随着新课改的不断深化，国家越来越重视学生学科素养的培养。由于小学生缺乏实际的生活经验，对一些事物并没有深刻的了解，因此，教师就应该在创设现实情境的同时，选择合理的操作方法，在良好的教学环境中，学生的学习效率一定会更上一层台阶，动手实践的能力也会得到提高。创设良好的数学教学情境，在一定基础上能够让学生更加有兴趣地去学习数学知识，在这一过程中，教师可以引导学生进行实践操作，让学生对数学课堂上的知识内容有更加深入的理解。

例如，在教学《圆》时，教师可以先鼓励学生去寻找生活中的圆形的物体，并且观察该物体所具有的特征，在这种情境之下，教师引出本节课的学习内容，可以在一定程度上让学生对圆形有深刻的理解。学生在思考、抽象的过程中，思维活动更具有针对性，可以有效提高数学课堂的教学效率，更好地学习数学。

二、丰富教学内容，提升学生实践兴趣

在小学数学的学习过程中，随着年级的升高，学习内容的难度在不断加大，学生在面对难度很大的知识时，常常会出现畏惧心理，甚至会对数学这门学科产生厌烦。这就需要教师改变传统的教学方法，不断丰富教学内容，激发学生对数学学习的兴趣。实践证明，开展动手操作活动，让学生有动手操作的空间和时间，能够在丰富学习内容的同时，使学生感受到课堂上轻松愉悦的氛围，这对他们实践能力的培养产生了重要作用。在丰富多彩的教学内容中，学生会不断地开展动手操作，由此深刻地掌握数学的学习方法，养成良好的学习习惯，还能够独立思考一些数学问题，提升数学学习的综合水平。

例如，在学习《长方形与正方形》时，为了帮助学生在头脑中建立图形模型，教师可以将提前准备好的长方形与正方形物品展现给学生，让学生直观观察，并用不同的方法去测量长方形与正方形物品的周长。在动手实践的操作过程中，学生能够提升学习兴趣，提高数学实践水平。

三、营造实践氛围，培养学生思维能力

奥苏伯尔在“有意义的学习理论”中指出：“认知活动需要在和谐的氛围中进行，进而产生创造性思维。”传统的教学模式很容易让学生对数学产生枯燥感，而在小学数学教学中开展动手实践活动，不仅能引发学生的学习兴趣，而且能逐渐地提升数学的学习能力。事实表明，营造和谐的学习氛围可以改变学生的学习状态，让学生在动手实践的过程中培养创造能力。良好的数学实践氛围，能够直接影响学生的学习状态和对事物的思考。

例如，在学习《100 以内数的认识》时，从“20 以内数的认识”扩大到“100 以内数的认识”，数目增多，范围增大，内涵更丰富，难度也进一步加大，需要学生具备较强的抽象思维能力，从而增加了教学的难度。为了培养学生的数学思维，教师在教学中增加了观察、动手操作等活动，让学生在动手操作的过程中掌握数的概念。首先，教师把学生分为若干个小组，让小组成员数出数量是100 的物体，明确100 的基本含义，然后进行组内互动，可以以提问题的方式，让学生一同去学习本章内容，从而营造良好的教学氛围，提升学生学习数学的能力。

四、明确实践目标，加强教师有效指导

布鲁姆的教学观告诉我们，教师的课堂指导是学生学习过程中思维活动的方向。我们知道，小学生对事物的认知和控制力都比较低，所以无法在学习的过程中长时间地集中注意力。如果在数学课堂上的动手操作过程中，学生不能够认真操作，就会影响到数学学习的效果。所以在小学数学教学的过程中，教师应该为学生做好示范，让学生掌握正确的操作方法。教师还要针对每一位学生的操作过程给予相应的引导，明确实践操作的目的，让学生可以更加深入地了解本部分的数学知识。教师合理的引导能让学生明确实验操作的目的，并且意识到自己存在的不足，以此来增强数学实践操作的能力和水平。

例如，在学习《克与千克》时，为了帮助学生建立重量的概念，教师让学生利用仪器去测量物体的重量。但在测量之前，教师要确保学生对测量物体的注意事项有相应的了解，并且在动手实验操作的过程中能够时刻保持严谨的态度，从而深入地了解克与千克的含义。教师合理的引导，能让学生明确实验操作的目的，在此过程中规范操作，记录存在的问题，以此增强数学实践操作的能力和水平。这样，学生在增强动手操作能力的同时，在头脑中建立了“克”与“千克”的概念，从而将理论知识与实践操作相结合，并不断提升数学学习的兴趣，为今后的数学学习奠定坚实基础。

五、鼓励动手操作，帮助学生拓展知识

新课改理念强调课堂教学中要发挥学生的课堂主体作用。因为学生是课堂教学中的主体，我们应该引导学生在动手操作的基础上拓宽知识视野，这样才能让学生把动手操作作为解决实际问题的方法，能够通过动手操作来提高自己的认知能力。与此同时，教师要引导学生独立设计动手操作方案，并严格按照制定的方案开展操作。实践能力的形成，有利于培养学生的探究性学习能力，能够在解决问题的过程中理性思考，同时，这样的操作活动拓宽了学生的知识视野，有利于学生认知能力的提高。

例如，在教学“角”这个概念时，教师就开展了这样的操作活动：有一张长方形的纸片，用剪刀剪掉其中的一个角后，看看还剩几个角？如果不经过动手操作，很多学生就会立即回答“3 个”。而学生通过自己动手操作，发现用剪刀剪掉长方形的一个角，剩下的角还可能是5 个。这就改变了学生的原有认知，丰富了解题经验。虽然操作活动结束了，学生仍然回味无穷。这样有趣的学习活动，可以有效拓宽学生的知识视野。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的动手操作能力具有十分重要的意义。小学数学这门学科在学生的学习生涯中占据重要地位，在小学阶段培养学生的动手操作能力，能够提升学生的数学解题思维，还可以让他们对数学问题有更加深入的了解。为了提升学生的动手操作能力，教师应该肩负起教育者的职责，努力为学生打造高效的数学教学课堂。